新課程理念下教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色

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1、新課程理念下教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色新課程教學(xué)理念出對教師的角色定位要求改變外，也要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師作為新課程的實(shí)施者，如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們轉(zhuǎn)換角色，真正成為課堂的主人呢？　　一、教師要營造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做民主教學(xué)的參與者　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生之間、生生之間相互尊重、相互

2、信任、民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生處在最自然、最放松的狀態(tài)下做自己喜歡的事。在教學(xué)七年級上冊“成長的煩惱”一課時(shí)，我要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)生中無人交談，更沒人提問。當(dāng)我提問的時(shí)候，也沒有人主動回答，好不容易點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生的名站起來回答，結(jié)果他們回答時(shí)要么結(jié)結(jié)巴巴，要么答非所問。事后我了解到，初中學(xué)生正處在青春期階段，不喜歡圍繞教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，更不喜歡在師生面前談及自己的青春問題。針對這一情況，我放下架子，與學(xué)生們套近乎、拉家常、交朋友，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從感情上縮短與

3、他們的距離。談話中，我用溫和的語調(diào)和鼓勵(lì)的眼神對待學(xué)生，使學(xué)生在心理上感到平等，在精神上受到鼓舞。學(xué)生感受到教師和藹的態(tài)度，自然愿意和教師親近了，隨后敞開心扉，把自己的青春困惑毫不保留地和教師、同學(xué)交流。學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以免從言行上傷害他們的自尊、挫傷其積極性。實(shí)踐證明，教師只有創(chuàng)建和諧、民主、寬松的課堂氛圍，學(xué)生才會把課堂當(dāng)做吐露自己心聲的場所；才能啟動學(xué)生的積極性、自發(fā)性；才能使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入、有話說、想說話；才能使學(xué)生各種觀點(diǎn)自由暢通，形成自己獨(dú)特的見解；才能使學(xué)生個(gè)

4、性得到較好的發(fā)展?！　《?、教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生做問題教學(xué)的探究者　　教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境能啟動學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，促使他們參與學(xué)習(xí)，幫助他們理解和運(yùn)用知識?！皢栴}”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，成為維系師生思維活動的紐帶。在進(jìn)行七年級下冊“保護(hù)未成年人合法權(quán)益”一節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對“中華人民共和國未成年人保護(hù)法”中有關(guān)社會保護(hù)的認(rèn)識是：任何組織和個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人。我利用多媒體播放一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例的片段：七年級學(xué)生李佳雙休日到爸爸經(jīng)營的大排檔幫工。然后設(shè)疑：爸爸讓未成年子女到自己的

5、店幫工是涉及家庭保護(hù)還是社會保護(hù)的內(nèi)容？爸爸這樣做合情嗎？合法嗎？問題一提出，學(xué)生們馬上就有解決這個(gè)問題的愿望，進(jìn)入思考狀態(tài)：有的去查找資料，有的進(jìn)行合作探究；有的說屬于家庭保護(hù)，有的說屬于社會保護(hù)；有的說合情合法，有的說合情不合法……學(xué)生們各抒己見，據(jù)理力爭?？梢姡n堂上教師精心設(shè)計(jì)新奇的問題，一定會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望?！　∪?、教師要多組織活動，引導(dǎo)學(xué)生做體驗(yàn)式教學(xué)的成功者　　新課改要求教師“重視學(xué)生的‘經(jīng)歷'‘體驗(yàn)’或‘經(jīng)驗(yàn)’對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值”。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和授課

6、內(nèi)容，組織形式多樣的活動，如小品表演、“小先生”教學(xué)、小組辯論、即興演講、時(shí)政快播、模擬法庭等。在進(jìn)行八年級下冊“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我組織小品表演——《一個(gè)面包的官司》，由學(xué)生扮演幾個(gè)角色，即一名消費(fèi)者、一名店員和兩名店員、兩名律師、一名審判長和兩名審判員。小演員臺上精彩的表演贏得臺下陣陣掌聲和笑聲，課堂氣氛空前活躍，活動不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，而且給了學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，更鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識?；顒哟龠M(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)生在活動中體驗(yàn)到了成功的樂趣。同時(shí)，

7、課文中隱含的知識點(diǎn)也因?qū)W生的角色體驗(yàn)和感悟而產(chǎn)生巨大的說服力?！　∷?、教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生做知識和行為的統(tǒng)一者　　課堂教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生思想相結(jié)合，既整合了教學(xué)資源、拓展了教學(xué)空間，又開闊了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對生活的理解和感悟。社會生活實(shí)踐，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能引發(fā)他們對新知識的好奇感和探究欲。在進(jìn)行九年級“可持續(xù)發(fā)展”一課程學(xué)時(shí)，對于環(huán)境和資源問題，我沒有過多講述，而是結(jié)合當(dāng)前我國正在發(fā)展的“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”活動和我的家鄉(xiāng)平鄉(xiāng)縣轟轟烈烈開展的“

8、實(shí)施城鄉(xiāng)清潔工程”活動，要求學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)環(huán)境和水資源現(xiàn)狀進(jìn)行社會調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生了解到家鄉(xiāng)環(huán)境、水資源被嚴(yán)重污染的現(xiàn)實(shí)，親身體會到生活中保護(hù)自然環(huán)境和自然資源的重要性，從而增強(qiáng)了環(huán)保意識、節(jié)約意識，并在日常生活中落實(shí)環(huán)保行動、節(jié)約行為，真正實(shí)現(xiàn)了思想品德課知識——能力——覺悟三維一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一?！　】傊?，隨著新課程改革的不斷深入，必然對教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及角色產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師需要運(yùn)用新的教