“喜”中亦“憂”

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1、“喜”中亦“憂”隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，、超文本及數(shù)據(jù)庫、信息高速公路等技術(shù)的日趨成熟，現(xiàn)今的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了深刻的變化，計算機(jī)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，改變了“教師--粉筆--黑板”的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦等的活動，多媒體課件對教學(xué)的參與體現(xiàn)了其自身的優(yōu)勢教，但作為教師對多媒體的教學(xué)則是“喜憂參半”?！　∫?、現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體的運用，集中發(fā)揮了傳統(tǒng)電教器材幻燈投影、錄音機(jī)和錄像電視等的優(yōu)勢，圖、文、聲、像、影并茂。由于有形象生動的畫面，并伴隨悅耳動聽的音樂，言簡意駭?shù)慕庹f，良好教學(xué)情境的設(shè)置，感知知識形成的過程

2、，發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，及時反饋，更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機(jī)會，給學(xué)生印象中比較枯燥的課堂教學(xué)增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗到“快樂”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化?！　《?、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的知識趣味系統(tǒng)化。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，運用多媒體手段進(jìn)行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，使教學(xué)課堂生動、形象、

3、感染力強，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)部動力極性，媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，與實際生活聯(lián)系緊密，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解題意，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強學(xué)生解決實際問題的能力。　　三運用多媒體使抽象的概念具體化。在教學(xué)軟件的設(shè)計和教學(xué)中注意更加重視概念產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應(yīng)用，重視教學(xué)思想方法的滲透。中小學(xué)生的認(rèn)識卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，理解與掌握概念有一定的困難。尤其是幾何、物理概念，由于學(xué)生缺乏基本的空間觀念，理解十分困難。有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會運用，填空題總是出錯，判斷題、選擇

4、題完全靠運氣，直接影響教學(xué)質(zhì)量。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化、形象逼真。使學(xué)生容易理解，便于掌握。這樣既加強了學(xué)生對抽象概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍?！　∷摹⑦\用多媒體的大信息、大容量、省時、省力、便利有效的減輕師生負(fù)擔(dān)，增強了訓(xùn)練密度，能更好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異和不同水平。好的一節(jié)課關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達(dá)到這個目的。即便能達(dá)到，也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，不但能解決上述各點，還有助于學(xué)生把握知識實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的

5、靈活性和全面性，突破重難點。運用電腦輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，生動、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展?！　∷?，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的抽象能力較差，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。但是我們不能片面強調(diào)多媒體的作用，而是要根據(jù)實際的教學(xué)需要合理的使用多媒體，如此我們的教學(xué)才能事半功倍，達(dá)到最好的效果。　　不少老師在運用多媒體教學(xué)時，往往會有這樣的誤區(qū)：　　一、認(rèn)為多媒體給教學(xué)添加了新花樣，為多媒體使用多媒體。在教學(xué)過程中我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師為一節(jié)課

6、費盡心思，“精制”出一頁頁“華麗”的課件教學(xué)只是一味的追求華麗的圖片，追求新穎的形式、整個課堂有始有終的使用計算機(jī)忠實的執(zhí)行播放的順序，其它的教學(xué)手段和媒介全然不管，該動的不動，該響的不響，忽視了教學(xué)過程的目的、內(nèi)容。　　二、把多媒體代替了教師和學(xué)生的活動，重在演示，而忽略了教學(xué)課堂活動的主體—學(xué)生的思維數(shù)學(xué)只講公式和已經(jīng)做好的圖片：語文只講“字、詞、句”。理化，只講“質(zhì)量、反應(yīng)“的展示，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維方式，扼殺了學(xué)生的想象，忽視了教學(xué)課堂的基本原則—知識的形成過程和拓展方法的訓(xùn)練與引導(dǎo)，師生、生生的互動，教學(xué)內(nèi)容的分析與生活

7、中的具體應(yīng)用等。因此我們要明確多媒體計算機(jī)僅僅只是工具，為教師所用，是為了輔助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，而不是替代教師的應(yīng)有功能：傳道授業(yè)解惑?！　∪?、把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡單的直觀演示的放映工具，只是把它作為學(xué)生提出問題、解決問題的手段，不能有效地突破教學(xué)中的重難點。如數(shù)學(xué)知識點的分析與推到，幾何圖形的畫法：語文課堂的閱讀與理解、課文內(nèi)容包含的社會意義等：圖片式的播放知識教師就教材而教材，學(xué)生只是“走馬觀花”、“霧里看花”，教材的難點不能突破，重點不能精講，方法的引導(dǎo)與課堂教學(xué)脫節(jié)，光看不練，從應(yīng)試教育的“人灌”變?yōu)槎嗝襟w的“機(jī)灌”、其

8、實就是“人機(jī)共灌”更是以先進(jìn)的教育技術(shù)來不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考、探索時間?！　∥艺J(rèn)為通過多媒體教學(xué)要達(dá)到：使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的參與性、積極性主動性、和思維的