淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用喜憂

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1、淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用喜憂在社會飛速發(fā)展的今天，各個學(xué)校都加強(qiáng)了硬件和軟件的建設(shè)，建起多媒體教室；各級教育行政部門也出臺相應(yīng)政策,鼓勵教師學(xué)計算機(jī)、用計算機(jī)；教師們在教學(xué)活動中也更多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體在教學(xué)中有它獨特的優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用中，還存在許多不利于教學(xué)的因素。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在以下幾個問題。1?輔助教學(xué)成了代替教學(xué)使用多媒體對增加課堂容量，提高教學(xué)效率是非常有效的，但多媒體不是人，無法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無法與學(xué)生進(jìn)行情感、思想上的交流。事實上，由于多媒體承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工

2、作，如一些板書等，使教師有更充分的時間和精力去做多媒體不能勝任的工作，投入到引導(dǎo)學(xué)生的思維中去。但在目前的一些數(shù)學(xué)公開課中，教師的工作只是在電腦前點點鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的人灌變成了機(jī)灌，這樣的脫離實際的多媒體是沒有生命力的。另外,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。例如，初中幾何中的圖等教學(xué)，用簡單的教具就可以有效地體現(xiàn)，比計算機(jī)更簡潔、快捷，更易于接受。2?過多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性，新穎性，忽視了教學(xué)功多媒體教學(xué)固然能加大課堂容量，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，

3、需要學(xué)生進(jìn)行思維活動，若同時呈現(xiàn)信息過多，會分散學(xué)生的注意力。我們曾見到在一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，令人眼花繚亂，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。制作數(shù)學(xué)課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。不應(yīng)當(dāng)過分追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。3?利用多媒體展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，忽視了揭示過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體又走身另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化

4、，這不利于抽象思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。那種教師為提高效率而把解題過程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。當(dāng)然，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，都必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)，正確的教學(xué)內(nèi)容，能體現(xiàn)一定的交互性、個別化，并且能充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)對文字、圖形、圖像、動畫、聲音、色彩等對象進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，使其具有較強(qiáng)的吸引力，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)也應(yīng)遵循一定的原則，主要有以下幾個方面：3.1因課制宜的原則

5、并非所有的課堂教學(xué)都需要多媒體，有些教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠取得良好效果的，就不必要采用多媒體；若傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效突破難點，可以利用多媒體達(dá)到目的。3.2抽象性與具體性相結(jié)合的原則著名的數(shù)學(xué)教育家G?波利亞曾經(jīng)指出：數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在另一方面，在創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)更像是一門實驗性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，把高度抽象的內(nèi)容形象化、具體化。另外，多媒體可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個方便

6、、高效的”數(shù)學(xué)實驗室”，能再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生能夠象數(shù)學(xué)家一樣去研究數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分有益。3.3開放化和交互式原則所謂開放性，一是對學(xué)生開放。課件應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境,吸引學(xué)生用自己的眼光去探索、思維，二是對大多數(shù)教師開放，教學(xué)過程應(yīng)便于推廣使用，三是開放的題目教學(xué)，開放題的教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析能力、發(fā)散思維的能力。所謂交互式，是指在教學(xué)過程中課件能不斷地給學(xué)生提出問題，整個教學(xué)過

7、程是教師一一多媒體一一學(xué)生進(jìn)行交流的一個過程。目前，大多數(shù)多媒體課件缺乏交互性，教師往往用一個課件貫穿整個過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，雖然上課比以前精彩多了，學(xué)生的興趣也高了，但教師與學(xué)生交流少了，這是應(yīng)當(dāng)注意的地方。多媒體應(yīng)成為聯(lián)系教師與學(xué)生的一個橋梁，而不能成為妨礙教學(xué)雙方進(jìn)行交流的'‘第三者”。多媒體技術(shù)在教學(xué)中具有重要的地位，這是我們不能忽視的。盡管多媒體不可能完全取代教師，但會對教師提出更高的要求：不僅要掌握計算機(jī)技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)。既了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和局限性，又了解多媒體的特點和優(yōu)越性，才能揚(yáng)長

8、避短，發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢和自己的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)生動活潑，富有特色。相信通過我們教師積極參與，多媒體一定能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。