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1、多媒體應(yīng)用的喜與憂摘要：當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，而多媒體教學(xué)也隨著科技的不斷發(fā)展走入了現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，成為最重要的輔助手段。充分有效地利用多媒體的知識(shí)整合效果對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是有利于語文教學(xué)改革需要的。關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；誤區(qū)中圖分類號(hào)：g434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-069-001當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，而多媒體教學(xué)也隨著科技的不斷發(fā)展走入了現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，成為最重要的輔助手段。充分有效地利用多媒體的知識(shí)整合效果對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的
2、教學(xué)效果，是有利于語文教學(xué)改革需要的?，F(xiàn)就多媒體在語文教學(xué)中的作用，說說自己的看法。一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。因此都說“興趣是學(xué)生最好的老師”。然而多媒體的合理運(yùn)用能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《我不是最弱小的》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文中的“雷聲大作”“大雨如注”這兩個(gè)詞語，我利用圖片、聲音這兩種手段讓學(xué)生能夠更直觀地理解詞語。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。多媒體的優(yōu)勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的
3、刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。語文中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會(huì)不可言傳的篇目，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。這樣，學(xué)生學(xué)起來輕松了，教學(xué)效果也提高了。二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)很早以前人們就體會(huì)到了“情境教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而我認(rèn)為多媒體可以看作是“情境教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情境，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡
4、單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，多媒體作為一種輔助手段，在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。有一些教育者夸大了多媒體作為輔助性手段的作用，一味地追求，盲目地認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性。這勢必使多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用產(chǎn)生了許多誤區(qū)。在此提出幾點(diǎn)不恰當(dāng)使用多媒體在教學(xué)過程中帶來的負(fù)面影響，希望可以引起同行們的思考。誤區(qū)一：教育手段與素質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多
5、媒體教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進(jìn)，忽略了教育思想的更新。于是在多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代技術(shù)的美麗外衣下，仍舊演繹著死灌硬教的教學(xué)傳統(tǒng)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。另外，實(shí)施多媒體教學(xué)也不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在
6、感到驚喜之余，往往會(huì)不能割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。誤區(qū)二：過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，這種認(rèn)識(shí)并不全面，現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫
7、手，而不僅僅是教師講解演示的工具。使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是在看教師演戲。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在
8、教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。誤區(qū)三：以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像
