聲情并茂的朗讀：感染學(xué)生的橋梁

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1、聲情并茂的朗讀：感染學(xué)生的橋梁摘要：朗讀能夠有效地提高學(xué)生語言組織能力和表達能力，有助于學(xué)生體味文章的思想感情。因此，語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練教學(xué)非常重要。關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；朗讀效果；感染朗讀作為語文學(xué)習(xí)形式之一，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對朗讀作出了明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄白⒁饧訌妼W(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！蓖ㄟ^朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想，可以鍛煉用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，教師通過朗讀檢測可以檢驗學(xué)生對文章的掌握程度以及學(xué)生感情傾向和認(rèn)識水

2、平，所以在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面，筆者就自己在平時語文教學(xué)中的體會，對朗讀教學(xué)談一談自己的認(rèn)識。一、朗讀的益處1.朗讀能夠有效地提高學(xué)生語言組織能力和表達能力當(dāng)今社會，學(xué)術(shù)研究、人際交往等都離不開良好的語言組織和表達能力。朗讀不僅可以使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語言組織和表達能力。學(xué)生的思維能力強了，他的概括能力、表達能力、組織語言的能力也就會自然而然地增強。學(xué)生擁有了這些能力，在交際過程中就會得心應(yīng)手，表達的話語也自然會簡明、流暢、連貫、得體、有條理，同時，學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，還會促使

3、一種語言表達習(xí)慣的產(chǎn)生。表現(xiàn)在說話上，學(xué)生就能逐步取得發(fā)音清晰、音量適中、感染力強的效果。一般而言，朗讀能力強的學(xué)生，他的口頭表達能力也比較強。這也驗證了朗讀能夠提高學(xué)生說話能力這一觀點。另外，因為朗讀時要求采用普通話，這自然也會提高學(xué)生說普通話的能力。所以說，朗讀是培養(yǎng)語感的一種好方式，應(yīng)切實地加強訓(xùn)練。2.朗讀有助于體味文章的思想感情學(xué)生在朗讀課文時，把書面語言還原為口頭語言，的語言就好象成了讀者自己的語言，與此同時，學(xué)生的頭腦中會再現(xiàn)文章中文字所承載的藝術(shù)形象。這樣一來，學(xué)生能夠更好地感受文章中蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生感情上的共鳴，達到寓德于教的效果。如在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首

4、詩時，教師只有指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在腦海中出現(xiàn)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種傳載感情的藝術(shù)形象，學(xué)生才能真切地感受到詩人刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是精讀一些好的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，經(jīng)過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深。3.朗讀能夠增強文章對學(xué)生的感染能力“書讀百遍，其義自見”就道出了反復(fù)朗讀對于理解文章含義所起的重要作用。教師在課堂教學(xué)過程中，特別是教學(xué)詩歌時，一定要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中一步步品味詩歌的深厚內(nèi)涵，感受詩歌的含蓄美。含蓄，是指用少量的、具體的、可感觸的藝術(shù)形象，來表現(xiàn)豐富的

5、生活內(nèi)容和思想感情。另外，學(xué)生通過反復(fù)朗讀文學(xué)作品，能更好地感受文章的語言特色，把握生動的人物形象。如，在契訶夫的《變色龍》一文中教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀對主人公奧楚蔑洛夫的四次“軍大衣”的細節(jié)描寫，通過朗讀學(xué)生能很快就能體會到主人公奧楚蔑洛夫的趨炎附勢、見風(fēng)使舵、媚上欺下的藝術(shù)形象。那么，教師如何設(shè)計朗讀訓(xùn)練，提高朗讀訓(xùn)練的效果呢？二、朗讀的方法朗讀要做到準(zhǔn)確、清晰、聲情并茂，使聽者“聞聲知人、聽情知境”，有身臨其境，進入文學(xué)世界的感覺；同時朗讀還應(yīng)使讀者完全融入作品當(dāng)中，成為作品的“再創(chuàng)造者”。(一)朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體可分三個層次1.正確地朗讀。讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯不漏。這是朗讀的

6、最基本的要求。2.流暢地朗讀。正確地把握語調(diào)（抑、揚、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地把文章讀下來，這是朗讀的進一步要求。3.傳神地朗讀。熟練地運用語音和表情。這是朗讀的最高要求。(二)朗讀訓(xùn)練的四個方面朗讀主要是通過重音、停頓、語調(diào)、語速等來傳情達意的，所以不論從朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量上，還是其數(shù)量上都應(yīng)著重從以下幾個方面來強化設(shè)計訓(xùn)練：1.朗讀的重音重音顯得剛強，常用來表達堅定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時為了表達文章的中心思想和感情的需要，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。3.朗讀的語調(diào)所謂語調(diào)，是指整個句子的音高變化。4.朗讀的速度朗讀的速度是

7、指朗讀的緩急快慢。一般可分為三種類型：(1)快速，常用來表示緊張危急的場面，豪放、潑辣的性格，激動、驚異的心情。(2)慢速，常用來表示平靜、嚴(yán)肅的場面，和諧、沉著的性格，寬慰、沉痛的心情。(3)中速，常用來表示一般的說明、交代、過渡。當(dāng)然，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)：表示平靜、莊嚴(yán)、沉郁、悲痛、緬懷、哀訴、年老、遲頓的內(nèi)容宜慢讀；而表示熱烈、緊張、興奮、焦急、爭辯以及突發(fā)狀況等內(nèi)容和場面，宜快讀。如朗讀戴望舒的詩《我用殘損的手掌》時