資源描述：
《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”探索 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”探索汪輝（邳州市占城鎮(zhèn)陸井中學(xué)，江蘇徐州221315）摘要：探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在老師的引導(dǎo)下完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。在初中的課堂教學(xué)中引入“探究性學(xué)習(xí)”是一項(xiàng)新的嘗試，初中數(shù)學(xué)正處于“探究性學(xué)習(xí)”的探索中。文章從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述一下初中數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)以及它的一些特點(diǎn)，最后探討一下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)：G633：A：探究性學(xué)習(xí)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在初中教育中是一個(gè)新的嘗試，它需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能
2、力，能夠主動(dòng)地去探究問(wèn)題，也要求教師能夠積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，這是一個(gè)學(xué)生和教師相互配合的過(guò)程[1]。對(duì)于這種全新的課堂教學(xué)模式，我們需要清楚地了解它的特征以及教學(xué)意義。這能夠讓我們更好地在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”。一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師通過(guò)多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索思考。教師和學(xué)生積極互動(dòng)，課堂的氣氛活躍，數(shù)學(xué)從一門枯燥的學(xué)科逐漸變成一門生動(dòng)活潑的學(xué)科。但是在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，比如一些教師將多媒體作為自己講課的主要工具，減少了自己的臨時(shí)講課內(nèi)容，忽視了師生之間的交流。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從
3、總體上來(lái)說(shuō)比較好，但在探究性學(xué)習(xí)上，仍處于探索和嘗試階段，還存在著一些問(wèn)題需要解決。二、“探究性學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)主要有新教學(xué)理念和學(xué)生主體理念兩大方面。新教學(xué)理念要求在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自己的思維方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要進(jìn)行自主探究，又要積極和別人進(jìn)行交流。學(xué)生主體理念則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生們的不同特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法。三、“
4、探究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)（一）以學(xué)生為主體在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師掌握著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排、講解和檢測(cè)，學(xué)生只是教師教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)接受者[2]。在自主探究模式下的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行適合的教學(xué)方法，共同完成教學(xué)任務(wù)。（二）靈活性強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的全新模式，在這個(gè)模式下教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一切有利于激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活制定教學(xué)方案[
5、3]。而學(xué)生也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行多角度思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（三）互動(dòng)性強(qiáng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生需要雙方積極配合，溝通交流，教師需要了解學(xué)生的疑問(wèn)和想法，學(xué)生也可以向教師尋求更多的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，還有包括情感體驗(yàn)、情境創(chuàng)造等信息互動(dòng)。四、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”（一）發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，解決問(wèn)題在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有太大的積極性，只是被動(dòng)地聽(tīng)教師講，他們很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑問(wèn)，也不會(huì)主動(dòng)去解決心中的疑問(wèn)[4]。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需
6、要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師需要用合理的方法去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且努力去探究問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)不是指學(xué)生獨(dú)自一人進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是獨(dú)立思考，并通過(guò)和教師同學(xué)之間的合作交流來(lái)解決問(wèn)題。（二）創(chuàng)造合適的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師需要給學(xué)生創(chuàng)造出一種平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在安全舒適的環(huán)境里激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。合理的情境能夠?qū)?shù)學(xué)從枯燥變成一種生動(dòng)活潑的課程，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在特定的情境下能夠充分調(diào)動(dòng)出自己的積極性和主觀能動(dòng)性。比如在進(jìn)行空間物體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備一些正方體、圓錐體、球體等物體模型或者相似物體，在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行展示，讓學(xué)生
7、們結(jié)合自己的想象，提高對(duì)于空間幾何物體的認(rèn)識(shí)。（三）一定的能力練習(xí)在課堂上完成了探究性學(xué)習(xí)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度地鞏固，布置一些相應(yīng)的練習(xí)。但是這種練習(xí)不是一味地寫(xiě)作業(yè)，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地演練，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如在課后，老師可以和學(xué)生玩一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。（四）自我反思自我反思不但要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回憶和理解，還要求教師進(jìn)行課后的反思[5]。教師在課后，需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，找出在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合理的
8、教學(xué)方案。比如教師在課堂結(jié)束后，可以讓學(xué)生對(duì)自己的講
