新課程理念下的高中政治教學(xué)探究

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1、新課程理念下的高中政治教學(xué)探究新疆烏魯木齊市第二十中學(xué)830000摘要：在政治課堂中有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的意義在于：其教學(xué)過程的符合規(guī)律性、有效果、有效益、有效率。具體指：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向；二是明確學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容；三是采取木校實(shí)際易于學(xué)生理解的教學(xué)方式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們主動(dòng)探宄，主動(dòng)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中政治新課程教學(xué)探索隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，社會(huì)信息化的發(fā)展,給教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也對教育提出了嚴(yán)峻的

2、挑戰(zhàn)。當(dāng)浩如煙海的信息以排山倒海之勢呼嘯而來時(shí)，我們教育者如何應(yīng)對？這無疑是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。為此，我們教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，在過程體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)方法，提高能力，使自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到升華。這就需要我們的教學(xué)必須走出為教而教的怪圈，向著實(shí)踐的需要邁進(jìn)。教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，乂要重視方式改革的載體作用。方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，教學(xué)改革必須使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到根木轉(zhuǎn)變。一、課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體要由傳統(tǒng)

3、的填鴨式教學(xué)改為寓教于樂、增加興趣式的探討式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)手段陳舊，不少教師還停留在一支粉筆，一張嘴的水平上；教學(xué)方法單調(diào)，往往是不加分析地使用講授法，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器或存儲(chǔ)知識(shí)的U袋，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；在此影響下，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)往往是背字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”可見，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣理應(yīng)成為教師的首要任務(wù)。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育方法，努力樹立生木理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。在信息時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)集直觀、

4、實(shí)用、高效于一身，在思想政治課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是教育教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體，是具冇主觀能動(dòng)性的活生生的生命個(gè)體。高中思想政治課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)AI和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立

5、建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠基思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。它不僅要解決學(xué)生對馬克思主義社會(huì)科學(xué)常識(shí)和基本觀點(diǎn)的知與不知的矛盾，而且是解決信與不信、用與不用、行與不行的矛盾，即明理問題、理論觀點(diǎn)與價(jià)值規(guī)范的認(rèn)同和信仰問題，以及認(rèn)識(shí)的踐行問題。這些問題只有在學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能生成、解決。為此要充分尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到:第一，相信學(xué)生是發(fā)展中的具冇獨(dú)立學(xué)的巨大潛能。潛能是學(xué)生發(fā)展的潛在可能性，把這種可能性變成現(xiàn)

6、實(shí)性，就是教育教學(xué)最本質(zhì)的功能。相信學(xué)生具奮自我負(fù)責(zé)的精神，一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我實(shí)現(xiàn)的欲望，能夠獨(dú)立地解決各自“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”問題。第二，自主學(xué)活動(dòng)是自主學(xué)品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)既要相信學(xué)生又要依靠學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要放權(quán)，在教學(xué)過程中盡量少講精講，給學(xué)生充足的自主學(xué)的吋間和空間，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。教師要給學(xué)生學(xué)＞』自主權(quán)，讓學(xué)生自己思考問題、自己質(zhì)疑釋疑、自我評價(jià)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體責(zé)任感，建構(gòu)自己完整人格。第三，教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為中心。教育教學(xué)要以學(xué)生

7、為起點(diǎn)，以學(xué)生為歸宿，教師的教要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，“以學(xué)為本，以學(xué)論教”。二、教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者自主并非自發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，自主學(xué)習(xí)方法、能力、＞J慣的培養(yǎng)，都離不開教師切實(shí)而有效的指導(dǎo)。只是教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在對自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)、組織和幫助上，具體包括三個(gè)要點(diǎn)：第一，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣和自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。第二，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，指導(dǎo)、幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、構(gòu)建自主

8、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由導(dǎo)入啟動(dòng)環(huán)節(jié)、自讀書----自質(zhì)疑…-自求索環(huán)節(jié)、歸納整理環(huán)節(jié)、聯(lián)系應(yīng)用環(huán)節(jié)構(gòu)成，以“自思”貫穿始終，使學(xué)生逐步做到“會(huì)讀”、“會(huì)思”、“會(huì)求”、“會(huì)用”，即培養(yǎng)學(xué)生自己獲取、掌握并運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的思維素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)＞j、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。教師的“精