黃德慧 《力的合成》教案

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1、“531”智慧課堂教案2.5力的合成綿陽實驗高級中學(xué)物理組黃德慧課題2.5力的合成課型新授課三維目標(biāo)知識與技能1）能從力作用的等效性來理解合力、分力的概念；2）探究求合力的方法---力的平行四邊形定則，知道它是矢量運算的普遍法則；3）會用作圖法和計算法求共點力的合力。過程與方法1）讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，參與實驗探究方案的設(shè)計；2）學(xué)生通過分組合作進(jìn)行交流討論，分享探究成果。情感態(tài)度價值觀1）以真實情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣???????????????????2）通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

2、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點1）實驗的設(shè)計2）平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn)3）從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越4）滲透“等效替代”的思想，促使平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)和深刻理解教學(xué)難點1）從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越2）“平行四邊形定則”的理解和運用。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備實驗器材，PPT制作學(xué)生準(zhǔn)備提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好刻度尺、三角板、鉛筆、紅筆教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一情境導(dǎo)入采用活動探究法，以真實情境導(dǎo)入新課帶同學(xué)們玩一個游戲，請兩位女生通過繩子拉重物，體會拉力的大小，然后圖片顯示一位小朋友輕松提起重物。???

3、?????????????????????通過反差，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而引入新課二自主感知三合作探究利用圖片進(jìn)行直觀演示。學(xué)生閱讀教材，自主感知概念。幫助學(xué)生深刻理解概念在“對自由落體運動的研究”一節(jié)里，學(xué)生已了解過科學(xué)探究的一般步驟，因此在下一個環(huán)節(jié)：合作探究里，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)探究。提問：在實例中，分力與合力在大小和方向上有著怎樣的關(guān)系呢？猜想：引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位對提出的問題進(jìn)行大膽猜想。為了驗證猜想，要設(shè)計實驗探究。設(shè)計實驗：學(xué)生以小組為單位對提出的問題進(jìn)行大膽猜

4、想。先閱讀教材，然后讓學(xué)生小組討論這幾個問題讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，參與實驗探究方案的設(shè)計；在這個環(huán)節(jié)里，要打破學(xué)生對‘合成就是求和’的思維定勢，采用“給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去探索”的教學(xué)理念，層層遞進(jìn)。通過對這幾個問題的討論，使學(xué)生對探究的各個環(huán)節(jié)開始清晰起來。學(xué)生在前面猜想時，可能涉及到分力大于合力、分力小于合力的結(jié)論，在這環(huán)節(jié)可讓學(xué)生比較，從而得到“它們數(shù)值上無一定關(guān)系”的結(jié)論。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用輔助線從幾何入手找關(guān)系。問題1、如何利用器材進(jìn)行實驗獲得兩分力？其中：A、需要記錄那些數(shù)據(jù)B、力的大小

5、怎樣測得??????C、?力的方向怎樣確定問題2：如何獲得合力？學(xué)生代表展示討論結(jié)果并演示他們的實驗方案，由其他同學(xué)補(bǔ)充和評價，集集體的力量，確定方案。方案確定后，學(xué)生分直角、銳角、鈍角三組進(jìn)行合作探究。為了給學(xué)生一個平臺，去展示自我，將由學(xué)生代表展示小組所繪制的力的圖示，分享他們繪制成果。問題3：合力與分力有怎樣的關(guān)系？問題4：對角線與合力是否重合？學(xué)生以分力為鄰邊做出真正的平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合學(xué)生通過分組合作進(jìn)行交流討論，分享探究成果。通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

6、及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四成果展示投影展示各小組所繪制的圖示最后綜合學(xué)生的圖示給出教師繪制的圖示由學(xué)生代表分享該小組總結(jié)得到的結(jié)論，請其他同學(xué)補(bǔ)充評價。學(xué)生修訂完善，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對平行四邊形定則理解。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的活動組織能力。五當(dāng)堂檢測練習(xí)：兩個共點力，大小分別為3N、4N，夾角為90°，合力為多大？學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識作簡單的課堂小結(jié)。最后，由學(xué)生解釋新課開始時的課堂互動，和開始時的引入首尾呼應(yīng)，結(jié)束本堂課的教學(xué)。通過相關(guān)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的板書設(shè)計教學(xué)設(shè)計

7、說明整個教學(xué)過程的設(shè)計，我堅持“給一個空間，讓學(xué)生自己拓展；給一段時間，讓學(xué)生自己去安排；給一個問題，讓學(xué)生自己去探究；給一個困難，讓學(xué)生自己去解決；給一個平臺，讓學(xué)生自己去展示”的教學(xué)理論；放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課后反思學(xué)生思維活躍，課堂積極性較高，對于新鮮事物十分感興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。同時在知識方面，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過同一直線上二力的合成；在高中又學(xué)習(xí)了位移、速度、加

8、速度等矢量，這些知識都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。因此，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握力的合成是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。但是，由于學(xué)生一直習(xí)慣于“代數(shù)和”運算，思維已成定勢，對實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)造成較大的困難。