黃德慧-《力的合成》教案

《黃德慧-《力的合成》教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、“531”智慧課堂教案2.5力的合成綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)物理組黃德慧課題2.5力的合成課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)與技能1）能從力作用的等效性來(lái)理解合力、分力的概念；2）探究求合力的方法---力的平行四邊形定則，知道它是矢量運(yùn)算的普遍法則；3）會(huì)用作圖法和計(jì)算法求共點(diǎn)力的合力。過(guò)程與方法1）讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，參與實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)；2）學(xué)生通過(guò)分組合作進(jìn)行交流討論，分享探究成果。情感態(tài)度價(jià)值觀1）以真實(shí)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣???????????????????2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)2）平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn)3）

2、從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越4）滲透“等效替代”的思想，促使平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)和深刻理解教學(xué)難點(diǎn)1）從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越2）“平行四邊形定則”的理解和運(yùn)用。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，PPT制作學(xué)生準(zhǔn)備提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好刻度尺、三角板、鉛筆、紅筆教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一情境導(dǎo)入采用活動(dòng)探究法，以真實(shí)情境導(dǎo)入新課帶同學(xué)們玩一個(gè)游戲，請(qǐng)兩位女生通過(guò)繩子拉重物，體會(huì)拉力的大小，然后圖片顯示一位小朋友輕松提起重物。????????????????????????通過(guò)反差，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而引入新課二自主感知三合作探究利用圖

3、片進(jìn)行直觀演示。學(xué)生閱讀教材，自主感知概念。幫助學(xué)生深刻理解概念在“對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”一節(jié)里，學(xué)生已了解過(guò)科學(xué)探究的一般步驟，因此在下一個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究里，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)探究。提問(wèn)：在實(shí)例中，分力與合力在大小和方向上有著怎樣的關(guān)系呢？猜想：引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想。為了驗(yàn)證猜想，要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生以小組為單位對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想。先閱讀教材，然后讓學(xué)生小組討論這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，參與實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)；在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要打破學(xué)生對(duì)‘合成就是求和’的思維定勢(shì)，采用“給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去

4、探索”的教學(xué)理念，層層遞進(jìn)。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)開始清晰起來(lái)。學(xué)生在前面猜想時(shí)，可能涉及到分力大于合力、分力小于合力的結(jié)論，在這環(huán)節(jié)可讓學(xué)生比較，從而得到“它們數(shù)值上無(wú)一定關(guān)系”的結(jié)論。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用輔助線從幾何入手找關(guān)系。問(wèn)題1、如何利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得兩分力？其中：A、需要記錄那些數(shù)據(jù)B、力的大小怎樣測(cè)得??????C、?力的方向怎樣確定問(wèn)題2：如何獲得合力？學(xué)生代表展示討論結(jié)果并演示他們的實(shí)驗(yàn)方案，由其他同學(xué)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，集集體的力量，確定方案。方案確定后，學(xué)生分直角、銳角、鈍角三組進(jìn)行合作探究。為了給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，去展示自我，將由

5、學(xué)生代表展示小組所繪制的力的圖示，分享他們繪制成果。問(wèn)題3：合力與分力有怎樣的關(guān)系？問(wèn)題4：對(duì)角線與合力是否重合？學(xué)生以分力為鄰邊做出真正的平行四邊形，畫出分力所夾的對(duì)角線，看看合力與對(duì)角線是否重合學(xué)生通過(guò)分組合作進(jìn)行交流討論，分享探究成果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四成果展示投影展示各小組所繪制的圖示最后綜合學(xué)生的圖示給出教師繪制的圖示由學(xué)生代表分享該小組總結(jié)得到的結(jié)論，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。學(xué)生修訂完善，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)平行四邊形定則理解。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)組織能力。五當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)：兩個(gè)共點(diǎn)力，大

6、小分別為3N、4N，夾角為90°，合力為多大？學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)作簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)。最后，由學(xué)生解釋新課開始時(shí)的課堂互動(dòng)，和開始時(shí)的引入首尾呼應(yīng)，結(jié)束本堂課的教學(xué)。通過(guò)相關(guān)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我堅(jiān)持“給一個(gè)空間，讓學(xué)生自己拓展；給一段時(shí)間，讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究；給一個(gè)困難，讓學(xué)生自己去解決；給一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己去展示”的教學(xué)理論；放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課后反思學(xué)生思維活躍，課堂積

7、極性較高，對(duì)于新鮮事物十分感興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。同時(shí)在知識(shí)方面，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)同一直線上二力的合成；在高中又學(xué)習(xí)了位移、速度、加速度等矢量，這些知識(shí)都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。因此，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握力的合成是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。但是，由于學(xué)生一直習(xí)慣于“代數(shù)和”運(yùn)算，思維已成定勢(shì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)造成較大的困難。