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1、初中物理教學要引導學生進行自主學習：新課程的核心是實施素質教育，新理念下得課堂要改面向知識結果的學習為經(jīng)歷探究過程的自主學習，要改變過去的講—學—練，為現(xiàn)在的學—講—練，把學習的主動權交給學生，通過解決問題來學習，形成以學生為主的生動活潑的學習局面?！ ￡P鍵詞：物理教學；自主學習；學生發(fā)展 ?。篏633.7：A：1002-7661（2011）12-093-01 傳統(tǒng)的教學強調的是接受式的學習方式，現(xiàn)在我們提倡自主學習，要改變過去的那種“過于強調接受學習”的傾向，倡導學生會自主學習?！ ∫弧?chuàng)設情境，為學生自學預設問題 歷代
2、教育家都非常重視問題在教學中的作用?？鬃又鲝垺懊渴聠枴?，“不恥下問”。宋代大教育家朱熹認為一切知識均源于問，整個教學過程就是一個激“疑“、質“疑”、釋“疑”以至無“疑”的過程，他說：“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”清代大教育家王夫之也認為教學應圍繞問題展開，他說：教學之初，“由不疑至于疑，為學日長；由疑至于不疑，為道日固”。杜威根據(jù)思維發(fā)展規(guī)律，提出問題五步教學法，即：設置問題情境——發(fā)現(xiàn)提出問題——提出解決問題的方案或假設——選擇或篩選方案或假設——通過運用
3、來驗證方案假設。物理課上學生由于水平、能力、心理品質等限制很難開展有效的自主學習，這時教師任務就是創(chuàng)設情境引導學生學習。例如，在學習聲音特性時，先用音響放一些樂曲，要求學生們說出這些聲音差別，從而激發(fā)學生認識聲音特性的興趣，然后出示需要探究的一些問題和一些實驗做法，要求學生按照問題和實驗進行自主學習，目標是完成老師的問題，問題和實驗是學生進行自主學習的拐杖；在探究聲音的強弱與什么因素有關時，我讓學生摸喉嚨大聲、小聲說出自己的名子，這時你的感覺是什么？在學桌上撒一些碎紙片，然后輕敲、重敲學桌，你看到什么？聽到什么？桌上小紙片有什么用？讓
4、同桌讀書你先靠近聽，再遠離聽，聽到聲音不同嗎？最后要求學生用筆寫出什么是響度，振幅？響度與振幅關系是什么？響度于距離有什么關系？問題預設時要有梯度，綜合性不宜太強，實驗設計要可操作、可以利用身邊的物品，實驗現(xiàn)象要明顯。學生自主學習時教師要給予幫扶，同時要捕捉學生自學時的疑難，在“講”、“練”中重點解決?！ 《?、加強小組合作交流 在探究過程中，教師在引導學生自主學習的基礎上，必須重視引導學生開展討論和交流活動。通過相互交流，會明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我為中心的傾向；在合作、相互傾聽表達中，對方的想法、思路會明顯化、外露化
5、，學生可以更好地對自己的理解和思維進行審視；探究中合作交流，可以發(fā)揮各人的優(yōu)勢，使探究者可以完成難以獨立完成的探究問題。因此，教師應創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，引導學生開展交流活動?！ 】茖W安排學習小組可以有效地開展交流和合作。構建結構合理的合作小組時，要遵循“組內異質”，“組間同質”的原則，同時可以考慮自由組合型小組、隨機組合型小組作為補充。異質型學習小組是在心理學家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論基礎上建構成的小組合作形式，關于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學業(yè)成績方面，通過同伴互教學習，雙方都能從中受益，雙方都能得到發(fā)展?！ ≡诮M建學習小組時，
6、要考慮到每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，又為全班的各小組間的公平競爭打下基礎；有利于增強小組優(yōu)勝的信心，又有利于學生主體能動性的發(fā)展，“組內異質”可以讓優(yōu)等生才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助。 三、物理課堂改革應著力以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新人才 21世紀科學技術飛速發(fā)展，為了適應新形勢我國提出了“素質教育”，它的核心是以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。以人為本就是學生自主學習，積極探究，教師要給予學生更多的時間和空間，在教學目標上強調學生的過程性與創(chuàng)造性，在內容上強調以人為本，關注
7、學生直接經(jīng)驗，放手讓學生自我選擇，自我發(fā)展，要關注學生的情感、行為、態(tài)度和個性，學習者的內在思維和情感活動是很重要的。實現(xiàn)物理教學中“創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力”的培養(yǎng)。需要重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，破除以教師為中心的教學模式。例如：透過盛水玻璃杯看書上字的實驗，我不僅引導學生從前面看，還讓學生把書離杯子較遠處看，，把書放在杯子底下從水面往下看；又如學過人耳聽不見的聲音后，讓學生思考某一物體振動發(fā)聲我們卻聽不到，你們認為是什么原因，大部分學生思維定勢都認為是頻率過高或過低，我又讓學生思考響度、耳朵、音色等因素有沒有影響，最后得出聲音聽不見是多種
8、因素影響的。讓學生自己看，自己做，自己想，自己歸納，教師僅是適度指導；心理學研究也認為教學活動中只有以人為本，充分尊重人的價值，讓學生“自我實現(xiàn)”，學生就會全身心地投入到學習中，自覺地學習會使他產(chǎn)生全面的變化，用物理課本
