隨文取材，立足課堂小練筆［論文］

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1、隨文取材，立足課堂小練筆隨文取材，立足課堂小練筆江蘇贛榆縣羅陽(yáng)中心小學(xué)（222100）　呂曉丹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作練筆形式很多，小練筆以其短小、靈活、快速的優(yōu)勢(shì)擠進(jìn)了語(yǔ)文課堂，它給習(xí)作教學(xué)吹來(lái)了一縷清風(fēng)，注入了一泓活水，使我們耳目一新。小練筆的形式很多，有口頭作文，也有作文式練習(xí)。對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)練習(xí)也是重要的練習(xí)形式，可以把口語(yǔ)練習(xí)和練筆結(jié)合起來(lái)，以課本為范例，進(jìn)行課堂小練筆。我深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，拓展寫(xiě)的空間，在閱讀與寫(xiě)作之間搭建一座橋梁，讓小練筆在語(yǔ)文課堂中立足。一、寫(xiě)背景，學(xué)會(huì)歸納整理，加深理解小學(xué)教材選用的一些課文，離學(xué)生所處的年代較遠(yuǎn)，在預(yù)習(xí)課

2、文時(shí)，教師一般都要求學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)課文的背景資料，這些資料也為教師訓(xùn)練學(xué)生作文提供了素材。如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》這篇課文，故事性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景，學(xué)生是缺乏了解的，對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解，沒(méi)有切身的感受。文章開(kāi)頭就點(diǎn)到“第二次世界大戰(zhàn)期間”，短短的幾個(gè)字，很容易讓人一帶而過(guò)，因?yàn)槲覀兌荚趪@“蠟燭”來(lái)品味人物的品質(zhì)和情感。所以，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己收集文章的背景資料，試著給文章寫(xiě)一篇背景解讀。有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“第二次世界大戰(zhàn)，傷亡無(wú)數(shù)，損失慘重。在這場(chǎng)以德、意、日為軸心的大戰(zhàn)中，雙方投入大量兵

3、力，戰(zhàn)場(chǎng)的波及范圍、造成的損失、產(chǎn)生的影響都是前所未有的……我認(rèn)為二戰(zhàn)并非為和平而戰(zhàn)，是各國(guó)為了保衛(wèi)自己的領(lǐng)土而戰(zhàn)，所以，才有了《半截蠟燭》這篇課文?！边@樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)知識(shí)也能融會(huì)貫通，與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。二、寫(xiě)批注，重在情感體驗(yàn)，拓展理解批注是讀寫(xiě)結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在所思所感之處寫(xiě)批注，便于整理自己的思路，既是一種讀書(shū)方式，也是一種學(xué)習(xí)能力。要想寫(xiě)好批注，首先要認(rèn)真閱讀課文，只有深入閱讀課文，才能找出課文重點(diǎn)句段并寫(xiě)適當(dāng)?shù)呐?。同時(shí)，對(duì)文中主人公的行為要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，在其行為及對(duì)話中感悟出弦外之音?！渡鼧颉访枋隽艘蝗豪狭缪蛟讷C人面前奮不顧

4、身地保護(hù)小羚羊的故事，表現(xiàn)了愛(ài)的無(wú)私和偉大。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中主人公多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，在寫(xiě)批注中，我還鼓勵(lì)學(xué)生談自己對(duì)文中老羚羊的看法。只要學(xué)生是在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的看法，我都允許學(xué)生通過(guò)批注記錄在課文里，以便課堂上討論。當(dāng)讀到“老羚羊的身子在年輕的羚羊下面，年輕的羚羊在老羚羊的背上一蹬，就升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊……不由自主地放下了獵槍”時(shí)，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“老羚羊的偉大舉動(dòng)讓我頓生感慨，他犧牲自己，換取種族生命的延續(xù)的精神是多么震撼人心，多么動(dòng)人心魄！面對(duì)死亡，老羚羊表現(xiàn)得那樣從容，它們對(duì)后代的愛(ài)又是多么的震撼人心！它們這種無(wú)私的、偉大的、勇于獻(xiàn)身的愛(ài)將永遠(yuǎn)震撼著每

5、一個(gè)讀者的心。”在交流時(shí)，有的同學(xué)感嘆道：“這強(qiáng)大的力量就是對(duì)孩子的愛(ài)。我們的父母也是這樣，當(dāng)我們生病或者遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，他們的心中只有我們，他們?yōu)榱宋覀兛梢誀奚磺??！睂W(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，批注深刻而雋永。這樣的批注，說(shuō)明學(xué)生讀懂了課文，與作者及文本產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生在情感體驗(yàn)得到升華的同時(shí)，寫(xiě)作能力也得到了提高。三、學(xué)寫(xiě)法，掌握寫(xiě)作技能，加深體驗(yàn)課文是最好的寫(xiě)作范文。仿寫(xiě)是指依照課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。仿寫(xiě)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練寫(xiě)作的目的，使學(xué)生的課堂閱讀得到延伸。《三亞落日》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇優(yōu)美的

6、寫(xiě)景短文，課文按照“夕陽(yáng)懸在海天邊緣——在海面蹦跳——輕快入水”的滑落過(guò)程，生動(dòng)而形象地寫(xiě)出了日落的情景。首先，文章的立意很新。當(dāng)大家都贊美日出的時(shí)候，他卻把眼光投向了日落。其次，語(yǔ)言優(yōu)美，用了修辭手法，使文章十分吸引人。閱讀與寫(xiě)作不分家，在教學(xué)時(shí)，我就以課文為藍(lán)本，內(nèi)化、活用文本語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，寫(xiě)下屬于自己的《三亞落日》。以下是學(xué)生根據(jù)文章改寫(xiě)的部分作品。歌詞：“請(qǐng)到這里來(lái)，請(qǐng)到這里來(lái)，三亞風(fēng)景真美麗，真啊真美麗！沙灘柔軟又舒適，椰樹(shù)兒隨風(fēng)擺。請(qǐng)到海南三亞來(lái)，夕陽(yáng)滑落真精彩，藍(lán)天碧水融一體，夕陽(yáng)滑落景色美?！睆V告詞：“品山品水品三亞，賞天賞海賞落日。”放學(xué)后，我又安排學(xué)生進(jìn)行了一

7、次小練筆：放學(xué)后選擇一處最佳的觀察落日的地點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的落日。有課文作鋪墊，這樣的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生是很容易完成的，而且效果很不錯(cuò)。準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，才能寫(xiě)出精彩。課堂小練筆是隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而進(jìn)行的一種寫(xiě)作訓(xùn)練形式。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，把握時(shí)機(jī)，順勢(shì)而練，是課堂小練筆的關(guān)鍵。學(xué)生可在意猶未盡時(shí)練筆，在情到深處時(shí)練筆，在發(fā)人深省處練筆，在積極探究時(shí)練筆?！安环e小