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《顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利與弊》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利與弊金家紅(湖北三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心443002)【摘要】顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)集影像、聲音、圖像、文字，動(dòng)畫(huà)以及靈活的互動(dòng)系統(tǒng)為一體，是一種新的高效教學(xué)模式，它具有良好的示教效果，師生互動(dòng)、資源井享，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，將在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出無(wú)限的發(fā)展空間。【關(guān)鍵詞】顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】R319【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-1752(2013)06-0052-02實(shí)驗(yàn)教學(xué)是形態(tài)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，顯微
2、鏡下觀察微觀結(jié)構(gòu)是組織胚胎學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)及病理學(xué)等學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容。由于顯微鏡的特殊性與個(gè)體性,傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師與學(xué)生的溝通往往受到限制［1］。木學(xué)院于2009年購(gòu)置了顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)用于組織胚胎學(xué)及病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，形成了師牛.互動(dòng)，圖像共享的高效教學(xué)新模式。木文根據(jù)木院近年來(lái)顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況，淺談顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的利與弊。1.顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)由數(shù)碼顯微鏡、圖像系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)及語(yǔ)音問(wèn)答系統(tǒng)組成。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，顯微數(shù)碼互動(dòng)
3、教學(xué)模式有如下優(yōu)勢(shì)：1.1示教效果好教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)中教師用和學(xué)生用顯微鏡均有內(nèi)置有數(shù)碼顯像鏡頭，教師端鏡下結(jié)構(gòu)可在所有學(xué)生端顯示器上同步顯示，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解，近距離認(rèn)真觀察自己顯示器上的特征性結(jié)構(gòu)，針對(duì)性強(qiáng)，更容易容易集中注意力。同時(shí)，教師可隨時(shí)觀察到課堂上每個(gè)學(xué)生的顯微鏡畫(huà)面，進(jìn)行全程實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并對(duì)學(xué)牛.進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，避免傳統(tǒng)教學(xué)課程中因?yàn)橐曇跋拗啤⒄Z(yǔ)言表達(dá)偏差等原因造成的指東看兩，看偏看錯(cuò)的現(xiàn)象，提高教學(xué)指導(dǎo)性和教學(xué)效果［2］。1.2互動(dòng)教學(xué)資源共享
4、由于組織切片的多樣性和切片制作水平等原因，每個(gè)學(xué)生所觀察的切片結(jié)構(gòu)不盡相同，而且學(xué)生在觀察切片過(guò)程中往往很難找到如教材所述的特征性結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，如冇學(xué)生在觀察切片時(shí)找到特殊或典型的結(jié)構(gòu)，如腎小體近血管極處的球旁細(xì)胞、漿細(xì)胞等特殊結(jié)構(gòu)吋，教師往往需要組織周邊的同學(xué)換位輪流觀察該切片。數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)一方面可以將教師顯微鏡下的病變切換到投影屏或顯示器上,實(shí)現(xiàn)圖像資源共享。另一?方面，在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)找到典型病變，教師也可通過(guò)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng),將典型病變切換到投影屏或?qū)W生顯示器上，讓每位同學(xué)都能看
5、到。這種即時(shí)動(dòng)態(tài)示教可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)＞』積極性，實(shí)現(xiàn)資源共享,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。1.3保存典型圖片利于課后復(fù)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師或?qū)W生在鏡下看到的特殊或典型的結(jié)構(gòu)都不能拍照保存，屬于一過(guò)性學(xué)4，無(wú)法進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)［3】。使用數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的拍照功能,教師可以把在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中找到的特殊或典型結(jié)構(gòu)拍照并保存在電腦中，長(zhǎng)此以往，可以不斷豐富教學(xué)資源。學(xué)生下課后也可拷W典型的圖片，利于課后復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。有了這些真實(shí)的鏡下結(jié)構(gòu)，學(xué)生不用死記硬背，復(fù)d起來(lái)自然駕輕就熟，有效地提高了教與學(xué)的質(zhì)量。1.4充分利用資源擴(kuò)
6、展教學(xué)內(nèi)容除了充分利用本學(xué)院的切片教學(xué)資源，計(jì)算機(jī)還可存儲(chǔ)大量的其他來(lái)源的教學(xué)資料如圖片、影片、動(dòng)畫(huà)、文獻(xiàn)等,還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載最新文獻(xiàn)，及吋掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)及最新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)異動(dòng)、變更等情況，隨時(shí)調(diào)出來(lái)給學(xué)生查看。課堂上可方便的將病變組織與正常組織進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。Ml吋也極大的豐富和充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的吋間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。1.5改革考試方法提高教學(xué)效果以往實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定主要包括兩種形式，一是每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的簡(jiǎn)單平均化，這種方法無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力，部分學(xué)生為獲
7、得好的成績(jī)甚至存在抄襲別人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。二是隨機(jī)抽取切片讓學(xué)生診斷，這種方式在實(shí)際操作中可能會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備繁瑣、考核時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等原因?qū)е聼o(wú)法有效開(kāi)展?；?dòng)系統(tǒng)促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式的變革,通過(guò)圖像投影，教師可隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生申獨(dú)提問(wèn)或全班集體進(jìn)行標(biāo)本、切片考試,督促學(xué)生學(xué)d，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察效果，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)d情況。也可利用考試軟件,事先編排好試題進(jìn)行測(cè)試,自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析成績(jī)。除以上優(yōu)勢(shì)外，顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)中提供的專(zhuān)業(yè)圖像分析能夠進(jìn)行各種微觀測(cè)量、標(biāo)注、統(tǒng)計(jì)、分析等，可用于開(kāi)展某些科研活動(dòng)。與打印機(jī)連接，可生成圖
8、文并茂的報(bào)告文檔［4】?？傊@微數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)將文、聲、圖融為一體，使形態(tài)學(xué)各學(xué)科之間達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，在形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法所起不到的作用。2.顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的弊端顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在本院形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用只有幾年的吋間，尚存在一些問(wèn)題需要完善和解決。如該系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全維護(hù)，顯微攝像系統(tǒng)的色差和分辨率等問(wèn)題均有待進(jìn)一步改進(jìn)［5】。顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)同吋也對(duì)教師提出了更高的要求，除掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須有
