淺談初中物理教學如何有效落實三維教學目標

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1、淺談初中物理教學如何有效落實三維教學目標張春衛(wèi)（繁峙縣砂河第三中學》在課程改革不斷深入的今天，許多新課改的理念己深入人心，特別是新課程侶導的三維H標的要求，廣大教師己經(jīng)耳熟能詳了。II前，大多數(shù)老師對新課程的三維目標的設置，都能夠較好地體現(xiàn)出來，但具體在課堂教學的實施過程中卻不盡人意。大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)出的仍是僅關注知識目標的落實，即使是對其它方面有所關注，但大多也僅是停留在淺層面上，整個課堂教學目標的達成度和達成率均不盡人意。那么如何在課堂教學中存效地落實、體現(xiàn)新課程的H標要求呢？筆者就初中物理談一下如

2、何存效落實三維教學目標：一、重視過程與方法，創(chuàng)設情境、激發(fā)熱情，使學生自己成為學習的主人。創(chuàng)設情境、激發(fā)熱情，使學生自己成為學習的主人，教師成為學生學習的服務者。初中物理與生活聯(lián)系緊密，生活中的物理現(xiàn)象、可利用的簡單試驗器材，物理科學小故事，都可以拿來創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景，不僅調(diào)動學生的學習主動性和積極性，而且可以讓學生體驗知識的獲得途徑。如在教學摩擦起電時，可以創(chuàng)設這樣的情景：秋天的晚上，脫掉身上的化纖或尼龍衣褲的時，會發(fā)出“啪啪“的響聲，甚至出現(xiàn)火花；女同學用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來等

3、等。這究竟是什么現(xiàn)象?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢?學生在思考的同時會會感覺到知識是從生活中來的，激發(fā)其學習的積極性。又如教學密度時可以播放新聞片斷（騙子利用假金佛、假金元寶進行詐騙），或者組織學生表演這樣的小短劇，順勢提出這種不能從顏色、氣味上鑒別，該如何鑒別?這些情景的創(chuàng)設，拉近了學生跟物理之問的距離，讓他們帶著好奇去學，帶著問題去學，學習主動了，效率自然就高了，效果也就出來了。營造民主氛圍，優(yōu)化課堂環(huán)境，鼓勵自主探究，充分釋放學生的個性和潛能。面對新奇的物理知識，學生是好奇的，同時也充滿了各種各樣的

4、疑問。因此，在課堂上，要充分尊重學生自己的想法，哪怕是他們對偉人結(jié)論的質(zhì)疑，絕對不能樹立教師和書本的絕對權威，相反應鼓勵他們敢想、敢質(zhì)疑，再對他們加以引導，從想引入到敢于動手，自己探宄、實踐。我想這樣獲得的知識絕對比老師的多次強調(diào)和學生的死記硬背記憶要深刻的多，更主要的是這樣的課堂的環(huán)境，能充分釋放學生的個性和潛能，實現(xiàn)課堂教學的有效性即通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。、重視情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)務實的科學態(tài)度，樹立正確的價值觀和人生觀在學生的自主探宄活動中應培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神，敢于質(zhì)疑和進行自我批

5、評的精神；提高學生的科學實驗素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、求真務實的科學態(tài)度。在物理教學中，教師要充分利用各種素材去對學生進行思想熏陶，如通過了接科學史上一些著名的科學家和優(yōu)秀事跡，給學生樹立良好的道德榜樣。通過介紹我國古代和現(xiàn)代在物理學方面所取得的成就，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。如我國宋代科學家沈括，于11世紀末著的《夢溪筆談》中，在記述用天然磁石摩擦鋼針可以指南的時候指出：“然常微偏東，不全南也?！边@是世界上關于地磁偏角的最早發(fā)現(xiàn)。《墨經(jīng)》關于杠桿的論述、小孔成像的觀察研宄，《春秋》中哈

6、雷彗星的記載，足足比西方早六'B■多年。英國著名科學史家李約瑟博士在其巨著《中國科學技術史》一書中說中國是“世界發(fā)明搖籃”，書中用英文字母列舉出26種重大發(fā)明傳入歐洲，推動了西方產(chǎn)業(yè)革命。在現(xiàn)代科學技術中，我國超導的研究與實踐，達到國際先進水平；在尖端技術方面原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，祌州六號、嫦娥一號的成功發(fā)射等。這些素材都將有助于學生樹立正確的價值觀和人生觀。在落實三維教學0標，只要我們抓好過程與方法，情感態(tài)度，那么知識與技能的落實，也就順其自然，學生也就不再是知識的容

7、器，老師也就不再是知識的載體。基礎教育課程改革綱要指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求。”義務教育物理課程標準，將三維教學0標放在了更加突出的地位。這個三維的課程目標不僅明確了基礎教育培養(yǎng)對象應達到的素質(zhì)要求，同時也規(guī)定了教學活動的基本準則有效的教學在于教學三維目標的達成。教學H標是一節(jié)課成功與否的行為起點。一堂課的成功或失敗，在很大程度上取決于教學目標是否合理，它也直接

8、關系著整個課程H標的實現(xiàn)。