在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)

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1、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握，情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，圍繞某個問題，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，讓學(xué)生動手做、動眼看、動腦想、動口議，全身心地

2、參與教學(xué)活動，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)感悟，在愉悅中克服困難，在滿懷熱望中獲得成功。探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中可以圍繞以下幾個方面進(jìn)行實(shí)施：一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍實(shí)施探究環(huán)境在一定意義上對人有導(dǎo)向作用，正所謂“時境之移人”。要將學(xué)生置于問題情境當(dāng)中，激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，形成探究意識。在導(dǎo)入新知時，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中。每堂課一開始，教師揭示課題后，可把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言或形象的畫面等，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中的各個階段，可以圍

3、繞每個教學(xué)目標(biāo)、每個達(dá)成目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列小問題，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使這些連續(xù)的階段問題能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的興趣，促使學(xué)生情緒達(dá)到最佳境界。最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。教學(xué)中，可以就某一知識點(diǎn)為中心，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度，去觀察、操作、猜想，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，從而培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。二、讓學(xué)生顯現(xiàn)在明確的主體地位實(shí)施探究“學(xué)生在學(xué)習(xí)中是認(rèn)識的主體，是

4、實(shí)踐的主體，又是發(fā)展的主體?！敝黧w活動是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與、全身心投入來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如教學(xué)“由立體圖形到視圖”時，在講臺轉(zhuǎn)盤上擺放學(xué)生熟悉的各種物品,然后組織學(xué)生分組觀察，引發(fā)對“從不同方向觀察同一物體得到不同結(jié)果”的討論，進(jìn)而得出“三視圖法”。教師結(jié)合多媒體課件演示

5、后，再讓學(xué)生圍繞六種幾何體分組進(jìn)行生活體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等能力的發(fā)展。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。首先要創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)以及不同個性差異的學(xué)生，他們的語言表達(dá)能力差別很大。說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。其次要教給方法，使學(xué)生能說。要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補(bǔ)充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個新的層次，逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。三、置

6、學(xué)生于開放的思維情境中實(shí)施探究讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，必須有一定的載體。而開放性的學(xué)習(xí)材料，則是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效保證。因?yàn)閿?shù)學(xué)開放題的條件可以是多余的，答案也可以是不惟一的，所以解題的方法也比較靈活多樣，這就是具有“開放”的特點(diǎn)。學(xué)生在對這種開放題的探究中，往往能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮出各自的想象力，展開數(shù)學(xué)思維方法，進(jìn)行交流，使得大部分學(xué)生都能參與、都樂于參與，于是學(xué)生的主動性和主體性也就得到了保證，從而也就體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的根本宗旨。四、放開靈活的評價(jià)方式實(shí)施探究探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不是探究成果的大小、探究水平的高低，而是注重探究的過程性、內(nèi)

7、容的豐富性和方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納及整理資料，學(xué)會整理反饋信息，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。在探究的過程中，教師要給予學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自主地去分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、標(biāo)新立異。在探究過程中，要充分淡化結(jié)論的正與誤，鼓勵學(xué)生積極參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生在探究過程中的評價(jià)應(yīng)實(shí)行多元化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。要發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。教師不僅

8、要關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識、技能，更注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持指導(dǎo)性和激勵性的評價(jià)原則，使評價(jià)貫穿于整個活動過程，通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的探究。要