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《在高中數(shù)學教學中要合理運用探究性學習論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、在高中數(shù)學教學中要合理運用探究性學習論文探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握，情感目標則涉及思想感情與道德品質的培養(yǎng)。高中數(shù)學的探
2、究性學習主要指學生在學習知識的過程中，圍繞某個問題，通過自主、合作、探究的學習方式進行學習的過程。探究性學習能創(chuàng)設最佳的教學情境，讓學生動手做、動眼看、動腦想、動口議，全身心地參與教學活動，在體驗中學習感悟，在愉悅中克服困難，在滿懷熱望中獲得成功。探究性學習在教學中可以圍繞以下幾個方面進行實施：一、給學生創(chuàng)設寬松的氛圍實施探究環(huán)境在一定意義上對人有導向作用，正所謂“時境之移人”。要將學生置于問題情境當中，激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，形成探究意識。在導入新知時，創(chuàng)設問題情境，可以使學生明確學習方向，以最佳狀態(tài)投入到學習活動之中。每堂課一開始，教師揭
3、示課題后，可把本節(jié)課要學習的新知識創(chuàng)設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言或形象的畫面等，使學生明確本課學習目標和知識重點。教師在教學過程中的各個階段，可以圍繞每個教學目標、每個達成目標，創(chuàng)設一系列小問題，制造認知沖突，使學生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使這些連續(xù)的階段問題能持續(xù)地激發(fā)學生的學習熱情和探索知識的興趣，促使學生情緒達到最佳境界。最有魅力的教學就是學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，因此，教師應積極引導學生發(fā)問。教學中，可以就某一知識點為中心，從學生的生活實際出發(fā)，引導學生從不同方向、途徑、角度，去觀察、操作、猜
4、想，激活學生已有的知識和經驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，從而培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。二、讓學生顯現(xiàn)在明確的主體地位實施探究“學生在學習中是認識的主體，是實踐的主體，又是發(fā)展的主體?！敝黧w活動是學生認知、情感、態(tài)度、行為發(fā)展的基礎，無論是思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經過學生主體自覺參與、全身心投入來實現(xiàn)。數(shù)學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，指導學生抽象數(shù)學知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為抽象數(shù)學知識的支柱。例如教學“由立體圖形到視圖”時，在講臺轉盤上擺放學生
5、熟悉的各種物品,然后組織學生分組觀察，引發(fā)對“從不同方向觀察同一物體得到不同結果”的討論，進而得出“三視圖法”。教師結合多媒體課件演示后，再讓學生圍繞六種幾何體分組進行生活體驗，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生積極的情感、態(tài)度，促進觀察、分析、歸納、概括等能力的發(fā)展。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。首先要創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢說。不同年齡、不同智力基礎以及不同個性差異的學生，他們的語言表達能力差別很大。說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。其次要教給方法，使學生能說。要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充
6、意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。三、置學生于開放的思維情境中實施探究讓學生進行探究性學習，必須有一定的載體。而開放性的學習材料，則是實施探究性學習的有效保證。因為數(shù)學開放題的條件可以是多余的，答案也可以是不惟一的，所以解題的方法也比較靈活多樣，這就是具有“開放”的特點。學生在對這種開放題的探究中，往往能充分表達自己的觀點，發(fā)揮出各自的想象力，展開數(shù)學思維方法，進行交流，使得大部分學生都能參與、都樂于參與，于是學生的主動性和主體性也就得到了保證，從而也就體現(xiàn)了探究性學習的根本宗旨。
7、四、放開靈活的評價方式實施探究探究性學習關注的不是探究成果的大小、探究水平的高低，而是注重探究的過程性、內容的豐富性和方法的多樣性，強調學生學會收集、分析、歸納及整理資料，學會整理反饋信息，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。在探究的過程中，教師要給予學生充分的時間和空間，讓他們自主地去分析問題、解決問題，鼓勵學生質疑問難、標新立異。在探究過程中，要充分淡化結論的正與誤，鼓勵學生積極參與，關注學生的學習過程。對學生在探究過程中的評價應實行多元化，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的
8、需求，幫助學生認識自我、建立自信。要發(fā)
