phonics——為pep小學(xué)英語教學(xué)添翼

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1、Phonics為PEP小學(xué)英語教學(xué)添翼?凌菲山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)半里完小276700摘要：英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，但是對(duì)于小學(xué)生來說，單詞的記憶是枯燥而且網(wǎng)難的。利用自然拼讀法教學(xué)詞匯是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之一。PEP教材在2014年進(jìn)行了全新的改版，改版后的PEP教材將語音教學(xué)內(nèi)容一步一步逐漸深入地分布在各個(gè)年段。Phonics教學(xué)法開始被要求在小學(xué)課堂中普遍應(yīng)用，但Phonics到底是什么，又該如何應(yīng)用呢？筆者以新PEP教材為實(shí)踐基地，以課堂教學(xué)為陣地，就在新PEP教材的教學(xué)中如何應(yīng)用Phonics進(jìn)行探討，以期為新PEP教材的使用者揭開

2、Phonics的神秘面紗。關(guān)鍵詞：Phonics新PEP小學(xué)英語應(yīng)用英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，但是對(duì)于小學(xué)生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難的。很多單詞背了乂忘了，讀不出來，書寫時(shí)乂容易出錯(cuò)，使得學(xué)生很快對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，造成英語學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，單詞的記憶和拼讀是學(xué)好英語的關(guān)鍵。利用自然拼讀法教學(xué)詞匯是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之一，因?yàn)榇蟛糠钟⒄Z詞匯（尤其是適合初學(xué)者的英語詞匯）都可以根據(jù)字母的發(fā)音拼讀。只要掌握了字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，利用發(fā)音規(guī)則，就能夠基木做到見詞能讀、聽音能寫；一旦學(xué)生看到單詞能讀出音、聽到音能夠?qū)懗鰡卧~，他們對(duì)

3、于英語的陌生感及恐懼感就會(huì)減輕或消失，從而大大提高他們記憶英語單詞的效果。一、Phonics教學(xué)法的概念所謂“自然拼讀法”就是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)“字母”木身代表的“發(fā)音”以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理、有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽音辨詞、見詞讀音的一種超強(qiáng)能力。二、Phonics在PEP教材中的教學(xué)內(nèi)容1.建立字母與字母自然發(fā)咅之間的直接聯(lián)系。在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生要先學(xué)習(xí)26

4、個(gè)字母本身的讀音，然后學(xué)一些簡(jiǎn)單的單詞，明白單詞是由字母組成的，每個(gè)字母在單詞中的發(fā)音和它的自然發(fā)音不一樣，建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，為拼讀簡(jiǎn)單單詞做鋪墊。新版PEP教材在三年級(jí)上冊(cè)中的語音教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了這個(gè)0標(biāo)。2.能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。在學(xué)生建立字母與字母讀音之間的直接聯(lián)系后，可以讓學(xué)生試著拼讀兩個(gè)咅的單詞，如at、up等，降低學(xué)習(xí)難度，以求循序漸進(jìn)。3.能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。當(dāng)學(xué)生能拼讀兩個(gè)音的單詞后，再進(jìn)行三個(gè)咅的拼讀操練。如：d-o-g,dog；s-a-t；sat,b-e-d；bed；c-a-t,cat在新P

5、EP教材的三年級(jí)下冊(cè)就進(jìn)行了輔音+元音+輔音的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，五個(gè)元音字母在中間，前后加輔音字母的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生很好地感知了元音字母的發(fā)音。4.學(xué)〉」字母組合的發(fā)音，拼讀多音節(jié)單詞。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，語音學(xué)更是如此。當(dāng)學(xué)生會(huì)拼讀簡(jiǎn)單詞匯后，就可以學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)咅，嘗試拼讀多音節(jié)的單詞。新PEP教材遵循這一規(guī)律，四年級(jí)下冊(cè)開始學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音，五六年級(jí)同樣是邊學(xué)邊鞏固。在這個(gè)過程中，為了降低學(xué)習(xí)難度，以舊引新是個(gè)很好的辦法，能夠消除學(xué)生語音學(xué)習(xí)的恐懼感。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力逐漸提高了。5.能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出

6、該單詞。利用自然拼讀法來教學(xué)字母的0的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。1.單詞量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語文章。由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又冇漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律在奮意義的情境中運(yùn)用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長(zhǎng)吋間面對(duì)一些毫無意義的字母符號(hào)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢地消退，因此，適吋開展閱讀教學(xué)很冇必要。這樣,學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，還能

7、將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)d英語的興趣和信心。三、運(yùn)用Phonics時(shí)應(yīng)注意的問題Phonics運(yùn)用吋也要注意一定的問題，如小學(xué)生的注意吋間不會(huì)太長(zhǎng)，但拼讀練習(xí)又是枯燥的，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)吋一定要有趣，保持學(xué)生的長(zhǎng)久興趣。此外，Phonics在語音課學(xué)＞J后一定要用到英語學(xué)中，讓學(xué)生找到學(xué)的樂趣以及成功的喜悅，不然難以保持持久學(xué)習(xí)的興趣。教師教學(xué)時(shí)要找到適合自己、適合學(xué)生的方法，不要完全照搬別人，生搬硬套只會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更枯燥。四、結(jié)語如果Phonics只教不用，則會(huì)浪費(fèi)吋間、浪費(fèi)金錢、浪費(fèi)精力。PEP的語音課是為其他課型服務(wù)的，所以拼

8、讀規(guī)則學(xué)后一定要實(shí)際應(yīng)用。但是規(guī)則也不是萬能的，所以在平吋學(xué)習(xí)中也不能過分強(qiáng)調(diào)規(guī)則，以免造成學(xué)