在作文教學中運用思維導圖培養(yǎng)發(fā)散思維［論文］

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1、在作文教學中運用思維導圖培養(yǎng)發(fā)散思維在作文教學中運用思維導圖培養(yǎng)發(fā)散思維在作文教學中運用思維導圖培養(yǎng)發(fā)散思維江蘇徐州市銅山區(qū)漢王實驗小學（221149）張穎[摘要]死氣沉沉的大腦毫無創(chuàng)造力可言，同樣，千篇一律的作文也毫無新意。巧妙地在作文教學中運用思維導圖，對作文進行主題發(fā)散、結構發(fā)散、內容發(fā)散和修辭發(fā)散，可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓作文凸顯個性，更加鮮活、生動。[關鍵詞]主題發(fā)散結構發(fā)散內容發(fā)散修辭發(fā)散[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2015）34-0

2、82在一次中外學者參加的如何開發(fā)創(chuàng)造力的研討會上，日本一位專家村上幸雄先生捧來一把回形針，請大家打破框框，看誰能說出這些回形針的更多用途。大家七嘴八舌說了大約10種，可是村上先生可以說出300種，大家很佩服他聰慧敏捷的思維。而中國一位以“思維魔王”著稱的許國泰先生卻說他可以說出3000種，甚至是無窮。許國泰先生運用發(fā)散思維的方法，通過各種各樣的前線塔橋，將思路拓展開了，而不僅僅局限于事物本身，常常能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的事物與規(guī)律。發(fā)散思維又稱求異思維、擴散思維，它是一種從不同的方向、不同的途徑和不同

3、的角度去設想的展開型思考方法。在我們的作文教學中，更需要學生的這種發(fā)散思維，而思維導圖就能很好地開發(fā)學生的發(fā)散思維。一、主題的發(fā)散寫作文不能拿來就寫，沒有主題，所以寫作前首先要確定一個主題，并圍繞這個主題謀篇布局。如一篇作文的要求：“今年的森林運動會又開始了，上年因為驕傲而失去冠軍獎杯的大象與冠軍松鼠又遇到了……”請續(xù)寫故事。這時我們就要想一想，這篇文章我們想表現(xiàn)什么，也就是主題是什么。有的學生以“不驕傲才能取得勝利”為主題，有的以“比賽重要，幫助他人更重要”為主題……把腦海中想到的和這個故事有關聯(lián)

4、的主題都畫在一張草稿紙上，然后篩選其中一個寫在思維導圖圖紙的正中間。主題就好比一棵大樹的根。二、結構的發(fā)散如果主題是根，那么結構就是枝干。文章的結構有并列式、總分式、對照式、遞進式。而在三年級上冊中，我們學到的最多的就是總分式。例如《東方之珠》《北大荒的秋天》等課文都運用總分總的結構，而這兩篇文章的分寫部分，例如淺水灣、海洋公園、銅鑼灣、香港的夜晚等段落運用了總分的結構，第一句就是這一節(jié)的中心句。在總分結構中又分為總分總、分總、總分三部分。例如，寫《自我介紹》一文可以按照分總的結構寫，先分別介紹自己

5、的外貌、性格特點、愛好特長，然后總結這是一個什么樣的自己；寫《我的家鄉(xiāng)》時，可以按照總分總的結構寫，先總寫家鄉(xiāng)的特點，然后分四季寫，也可以分不同的景點寫，最后總寫對家鄉(xiāng)的熱愛。當然，也可以另辟蹊徑，按照總分、分總的結構寫?？傊?，確定好結構，就要從主題上分出幾個分支，用不同顏色的筆分為幾個部分標注，寫好每個分支的大意。這就是大樹的枝干。三、內容的發(fā)散確定好主題、結構后，要圍繞這一主題，根據(jù)結構展開想象。例如：在大象和松鼠的森林運動會中，它們都有什么比賽項目？學生有的說跑步，有的說跳高、跳遠，有的說游泳

6、，還有的說摘果子、運送木頭、趕小豬、拍球……我們可以把這些項目寫在歸屬的那個分支上，像茁壯的樹枝上長出的綠葉。然后，從中選擇一個最適合的，再接著往下一步一步地拓展想象。寫《我的家鄉(xiāng)》時，有的學生會描繪家鄉(xiāng)的四季之美；有的學生則重點抓住家鄉(xiāng)最有特色的景物寫，如清澈的小河、蔥綠的大山、一座小橋等；有的學生會重點寫家鄉(xiāng)人的勤勞、熱情；有的學生則寫有關家鄉(xiāng)的美麗傳說……由此可見，一個主題，內容可以百花齊放，美不勝收。四、修辭的發(fā)散大樹扎根，長出了枝葉，已經很茂盛了，可是現(xiàn)在的大樹就好像是沒有葉子和果實，而修

7、辭就是讓大樹長出翠綠的葉子、紅紅的果實。三年級最常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張。這些修辭能讓語句更生動。在思維導圖中，我們可以在重點語句下寫上運用了什么修辭，再潤色語句。如：“小河清澈見底，在自由地流淌?！边\用不同的修辭，語句的表達效果也不一樣。比喻手法：“綠綢帶一樣的小河清澈見底，在自由地流淌?！睌M人手法：“小河清澈見底，在自由自在地跳舞?！迸疟仁址ǎ骸靶『拥乃媲灏?，清得讓人一眼就能看到底；小河的水真綠啊，像一塊碧綠的翡翠；小河的水真甜啊，喝一口，甜絲絲的，直入心田?！睂W生在運用夸張時，

8、感情更充沛。例如：“門口的柏油馬路曬化了，連我自己都好像冰糕一樣在慢慢地融化?！边@樣寫，突出了夏天的熱。如果每次作文前都可以讓學生畫出一幅完整的作文思維導圖，那么學生的作文就有中心，有條理，重點突出了。這對三年級的學生來說已經很不容易了，經常訓練，對開發(fā)學生的發(fā)散思維有很大的幫助。（責編莫彩鳳）