多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用王青芳河北省臨城縣臨城中學(xué)把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，是新時代“知識革命”的必然產(chǎn)物，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式從內(nèi)容到形式、教育思想以及教育觀念、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等各方面發(fā)牛.了重大的變化。多媒體技術(shù)教學(xué)模式正在被越來越多的教師所接受、所應(yīng)用，多媒體課件教學(xué)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師和學(xué)生都在一定程度上受益于這種教學(xué)新方法，多媒體技術(shù)可以把不好理解的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)活動中發(fā)揮了不可替代的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點多媒體技術(shù)可以把抽象內(nèi)容具體化、微觀

2、理論形象化，更利于學(xué)生的理解，也更利于新的教學(xué)理念的實施，還為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了更加方便的方法。1.情境創(chuàng)設(shè)具體化物理學(xué)是一門抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，與我們的生活密不可分，但有不少學(xué)牛.感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué),對于一些物理概念、定律公式難以理解，造成對物理課是望而牛.畏。事實表明，學(xué)牛.感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是對于理論知識無法在腦海中想象完整的物理情景，所以不能準(zhǔn)確地弄清物理過程。但現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以輕松解決這樣的難題。能夠通過微觀模擬把抽

3、象概念異體化，微觀概念宏觀化，圖文并茂，形象生動，不僅可以讓學(xué)生把單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，而且提高了學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)新能力。2.微觀實驗宏觀化傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有些實驗效果不夠理想或者根木達(dá)不到預(yù)期的實驗效果，這樣教師在課堂上的實驗教學(xué)就達(dá)不到理想效果。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，可以把微觀世界宏觀化，如介紹物體的內(nèi)部運動，固體的擴(kuò)散實驗，再有像冰的升華現(xiàn)象模擬和電子的定向移動產(chǎn)生電流等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面，可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，有

4、效提高教學(xué)效率。1.學(xué)能力自主化多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生對知識信息的自主收集，根據(jù)自己的個性特征做出相砬的調(diào)整，還能從縱向和橫向兩個角度調(diào)控學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮出學(xué)生個體在學(xué)習(xí)的主體作用，達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)0標(biāo)。如對于教師制作的多媒體物理教學(xué)課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，有選擇進(jìn)行拷W，利用自己的課余吋間對重點的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的可重復(fù)播放；利用計算機網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑,相互交流，作到教學(xué)相長?？傊?學(xué)生可以自主地選擇自己所需要

5、學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)4物理過程中由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡x擇知識。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的問題與對策多媒體技術(shù)、多媒體課件盡管在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上給師生帶來了很大的便利，但由于教學(xué)環(huán)境、教師制作課件能力和教學(xué)形式等方面因素的影響，讓很多教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，陷入了誤區(qū)。教學(xué)中存在的問題1.師生情感交流不到位豐富生動的多媒體教學(xué)變成了大屏幕放映，學(xué)生只能盯著跟著屏幕走，沒冇時間思考，更沒有吋間去記錄課堂筆記，后果就是直接造成學(xué)生思維的主動性得不到很好的發(fā)展。再者由于多

6、媒體教學(xué)大多是在多媒體教室進(jìn)行，而多媒體教室都用深色的窗簾將光線隔離，這樣教室環(huán)境比較沉悶，教師的關(guān)注點只放在課件的演示和解說上,學(xué)生的注意力在屏幕放映的形式上，教師的教學(xué)顯得單調(diào)而機械，課堂上缺乏師生間的必要的互動與交流。2.課件制作不合理有些教師在教學(xué)過程中過分依賴于多媒體課件，利用計算機存儲量大的特點,一味增加授課內(nèi)容，而II授課速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以對所講知識的理解和吸收；有些課程不適合多媒體教學(xué)，或多媒體只能作為輔助工具，比如一些本來用真實實驗就能很好說明的物理概念、公式、規(guī)律，甚至是實

7、物認(rèn)知，奮些教師把這些實驗也做成了動畫、圖片、視頻，其至冇些教師把:＞」題課的每一道題0和解答過程都做成了幻燈片教學(xué)。有些教師在制作課件吋，盲0地追求“宏大”，把大量的文字、圖片和視頻資料移植到課件中,根本沒有從學(xué)生的接受能力出發(fā)，使學(xué)生沒有足夠的思考時間，沒有理解和記憶所學(xué)知識的空間，使得學(xué)生只能被動地接受知識，從而限制了學(xué)生思維的發(fā)展。1.重形式而忽略內(nèi)容為了迎合學(xué)生的興趣，冇些教師在設(shè)計課件時過分地追求課件的咅效動態(tài)，設(shè)計課件裝飾的很華麗，一份多媒體課件只是追求表面上的新穎、動感,過多運用色

8、彩強烈的圖片和動畫，正是這些不必要的裝飾混淆了學(xué)生的視聽，分散了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)，學(xué)生成了被動接受知識的工具。而淡化了教學(xué)內(nèi)容的主次和輕重之分，使得學(xué)生上課時把更多的注意力放在多媒體課件的形式上,而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。相應(yīng)的對策1.選擇性教學(xué)盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。物理實驗是物理教學(xué)一種重要手段，也是發(fā)現(xiàn)和驗證物理規(guī)律的奮效方法,它能真實地再