培養(yǎng)問題意識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度耕犁

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1、培養(yǎng)問題意識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度耕犁張紅霞江蘇省灌云縣侍莊中心小學(xué)222207我們知道小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，這一階段對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新的思維模式的形成影響極為深遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基木特點(diǎn)?！庇纱顺霭l(fā)，小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有著不可或缺的作用。而創(chuàng)新的起點(diǎn)就在于學(xué)生是否具有了問題意識(shí)，教學(xué)中我們應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)牛.的問題意識(shí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？下面談?wù)剮讉€(gè)途徑和方法：一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)問題

2、意識(shí)的前提長(zhǎng)期以來(lái)人們一直認(rèn)為學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)，學(xué)校是知識(shí)的殿堂，教師要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得原先己經(jīng)確立的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理。這種以求知為目的的學(xué)習(xí)是一種繼承學(xué)習(xí)，在很大程度上削弱了學(xué)生的自主，也就抑制了創(chuàng)新。研究證明：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，一個(gè)首要的問題是教師的問題意識(shí)。教師應(yīng)從主觀擬定問題轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著學(xué)牛.學(xué)習(xí)中產(chǎn)牛.的問題而展開，把提問的權(quán)力交給學(xué)生，使他們有較多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研宄，增強(qiáng)他們的問題意識(shí)。二、和諧氛圍的營(yíng)造是培養(yǎng)問題意識(shí)的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)牛.的問題意識(shí)、敢于質(zhì)疑的精神，就是需要老師能夠和必須營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立起良好的師生

3、關(guān)系，讓學(xué)生輕松愉快地參與到教學(xué)中來(lái)；需要老師和學(xué)生的溝通，拉近師生的心理距離，使學(xué)生愿意靠近老師、信任老師；老師則要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，扶持學(xué)生的個(gè)性配置，真誠(chéng)關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。不管是在課堂教學(xué)中還是在課余彼此的交往中，老師要做到不僅給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，還要給予肢體上的動(dòng)作鼓勵(lì)，比如微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢(shì)。在學(xué)生的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)后，在他們思想的火花得到點(diǎn)燃時(shí)，老師可以摸摸頭、拉拉手，讓學(xué)生感受到老師的欣慰和喜愛，從而拉近師生間的心理距離，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。在這種情況下，可以使學(xué)生思維更加活躍，

4、學(xué)習(xí)情緒更加高漲，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們“問”的積極性。為了使每個(gè)學(xué)生都敢于提問，我還進(jìn)行了這樣幾種嘗試：一是對(duì)自卑、膽怯的學(xué)生，多讓他在小組討論中提問，多給機(jī)會(huì)，鍛煉膽量，樹立自信；二是對(duì)口頭表達(dá)較差的學(xué)生，讓他先把問題寫在紙上，再照著念，循序漸進(jìn)，不過(guò)高要求；對(duì)課堂上還來(lái)不及提問或言猶未盡的學(xué)生，讓他在課后把要提的問題和要講的話說(shuō)出來(lái)。作為教師，位該明確自身促進(jìn)學(xué)生學(xué)4的職能，對(duì)學(xué)生提出的問題，不管多幼稚，老師都要認(rèn)真地聽，體會(huì)他們想法和問題產(chǎn)生的原因，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，對(duì)學(xué)生一些意想不到的“高見”，老師要給予充分的肯定?？傊?/p>

5、，無(wú)論在什么情況下，教師都應(yīng)以和藹的態(tài)度積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表個(gè)人見解、闡述個(gè)人評(píng)價(jià)意見，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣。三、問題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)問題意識(shí)的保證蘇格拉底主張通過(guò)“問題”去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)尋疑的情境，以引起學(xué)生思考、探索，讓他們嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋疑的意識(shí)。問能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，愛問才會(huì)贏。老師在教學(xué)中要巧妙設(shè)障布疑，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生心中探索新知識(shí)的欲望和興奮狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問”。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？我是這樣做的：1.創(chuàng)設(shè)懸念式情境，讓學(xué)生在

6、“奇”中“問”。2.創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論性情境，讓學(xué)生在“悱”中“問”。3.創(chuàng)設(shè)游戲式情境，讓學(xué)生在“玩”中“問”。4.創(chuàng)設(shè)表演式情境，讓學(xué)生在“演”中“問”。在這樣的問題情境下學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求和學(xué)材料的濃厚興趣，愉快地參與到新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。另外，還可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問。如實(shí)行小組學(xué)習(xí)方式，在小組內(nèi)提問題，然后大家共同討論，再得出結(jié)果；還可以事先設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生參與模仿提問。學(xué)生提問興趣盎然，思維得到了拓展。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生都非常善于發(fā)表自己的意見，有的問題提得相當(dāng)有分量，從愿學(xué)、樂學(xué)到會(huì)學(xué)，學(xué)生真正成為課堂的小主人，追逐問題學(xué)＞J,學(xué)

7、習(xí)效果好，并且在這種訓(xùn)練中，逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)提問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑d慣。四、質(zhì)疑問難的鼓勵(lì)是培養(yǎng)問題意識(shí)的途徑古代大教育家孔子說(shuō)：“學(xué)貴冇疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼未旃f(shuō):“讀書無(wú)疑者須教奮疑，存疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！薄绊毥虋^疑”，提問就是追求巧妙激疑設(shè)問，使人心中產(chǎn)生疑惑，引起積極的思考；而思考，是學(xué)習(xí)深入的源頭、啟迪知識(shí)的鑰匙、溝通智慧之路的橋梁。因此，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際和心理特征精心設(shè)計(jì)課堂提問是啟發(fā)學(xué)生智力的可靠保證。在教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想、敢問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑；要指導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)

8、生“善問”，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，孕育問題意識(shí)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的眼光觀察周圍的世界，捕捉“問的契機(jī)”，不但敢問、會(huì)問，而且善問。問題意識(shí)