現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中作用

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1、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中作用【摘要】在當(dāng)今的社會，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織最終都將發(fā)生根本性的變革。當(dāng)然，這種變革決不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過程。本文將探討信息技術(shù)對語文教學(xué)的作用?！娟P(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；信息技術(shù)；作用以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)融入語文課程，是隨著學(xué)習(xí)理論、傳播理論和思維科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的。其中，學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與語文課程的整合提供了基本的理論依據(jù)，傳播理論和思維科學(xué)自身也與語文學(xué)科有著密切的聯(lián)系，它們?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合提供了相關(guān)的理論支持。在互聯(lián)時代，IN

2、TERNET上有我們備課需要的各種資料，包括優(yōu)秀教案、配套練習(xí)、單元檢測、期中（末）試卷、相關(guān)資料和與課文相關(guān)的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻、課件等。教師的備課不能圖省事，下載了就用，而應(yīng)把下載的有關(guān)資料進行取舍，結(jié)合自身對教材的鉆研和所教學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)加以“編輯”，實行“拿來主義”，博采眾長，“寫”出有個性的、較實用的教案。在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進行重組，以備上課使用。集體備課就可以根據(jù)本周的教學(xué)重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。當(dāng)代思維科學(xué)的研究表明，人類思維主要有三種形式：形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維，但這三者的關(guān)系

3、并不平行、對等。其中，形象思維和邏輯思維二者相互依存，相互支持，唯一區(qū)別只是思維的材料不同而已。基于言語概念的邏輯思維要有形象、直觀的事物表象作為內(nèi)涵，才能使思維內(nèi)容有血有肉，具有活力；而基于事物屬性表象的形象思維也要靠言語概念的幫助與支持，才能使表象具有高度的抽象與概括能力，從而更好地反映事物的本質(zhì)，兩者之間并無高級與低級之分。而創(chuàng)造思維與前兩者相比，是更高層次的思維。它寓于抽象思維和形象思維之中，是對形象思維的結(jié)果再加邏輯論證，是兩種思維的辯證統(tǒng)一。無論是上面哪一種思維形式，我們可以看到，他們都離不開語言的支持，一個人若沒有語言能力，那么所有

4、的思維、溝通、學(xué)習(xí)等活動，都會受到嚴重阻礙。奧地利學(xué)者路?維特根什坦在他的《邏輯哲學(xué)論》中說：“我的語言界限意味著我的世界界限?！边@句話充分顯示出語言對思維有著重要影響?；诖?，我們認為，語言是人類思維的重要工具，因此，語文教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。以學(xué)生寫作文為例，我們常說語文的外延是生活，在指導(dǎo)學(xué)生寫文章時，由于學(xué)生對生活的體驗不夠，如果依靠老師的一張嘴，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生

5、動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進了學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強和審美能力的提高。例如在教讀《藤野先生》等故事性較強的課文時，我讓學(xué)生先觀看下載的網(wǎng)絡(luò)資源__課本劇錄像片，然后再引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。這種方法既能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，又能有效地提高學(xué)生的寫作水平。又如在學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》之后，在作文課上，我就用多媒體放映了視頻《感動中國之洪戰(zhàn)輝》，要求學(xué)生認真看，認真聽，認真記，看完之后寫一篇讀后感。學(xué)生與洪戰(zhàn)輝進行“面對面”的“交流”，在

6、“交流”中，學(xué)生思想上受到了“洗禮”，感情上得到了共鳴，寫出來的作文真實感人，可讀性強。由此可見，計算機是學(xué)生寫作必不可少的“良師益友”，它能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。思維科學(xué)的研究也表明，人類的思維具有跳躍性，是一種非線性的，非平面、立體化的，無中心、無邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因此，從理論上講，語言要與思維同步必須也得以非線性順序出現(xiàn)。但事實上，傳統(tǒng)的閱讀和寫作，常常采用線性順序，即一種直線的、單向的順序，這必然桎梏天馬行空的思維，以致產(chǎn)生語言和思維的沖突，因此，我們常常會有“言不及意”的

7、感受。信息技術(shù)的發(fā)展為緩解這一矛盾沖突提供了可能性。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)采用超文本的方式組織和管理信息，這使得人類傳統(tǒng)的閱讀和寫作方式發(fā)生了根本的改變。它可以在文本的任何一個節(jié)點上，增加和補充新的內(nèi)容，刪除不合主題的冗余材料，不同的部分可以任意調(diào)換先后次序，進行自由組合。因此思維不再被強制地運行在一個線性空間中，而是允許在四通八達的網(wǎng)絡(luò)中穿梭往來。超文本的這些特性更符合人類的閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣，如我們把它與語文教學(xué)整合為一體，將為語文的閱讀、寫作方式的變革開辟新的路徑。