傾聽(tīng)孩子共同成長(zhǎng)

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1、傾聽(tīng)孩子共同成長(zhǎng)　　摘要：語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響，教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造良好環(huán)境，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)條件，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展并在集體活動(dòng)中運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力?！　￡P(guān)鍵詞：營(yíng)造環(huán)境；創(chuàng)造條件；表現(xiàn)方法　　中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-150-01　　　　　　《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）讓我們幼兒教師的工作有章可循有據(jù)可依，行動(dòng)有了方向。在此我就語(yǔ)言領(lǐng)域中如何發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力談?wù)勛约?/p>

2、的一點(diǎn)看法?！　　吨改稀分赋觯骸罢Z(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。”這段話(huà)明確的說(shuō)明了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)兒童全面發(fā)展的價(jià)值。5　　在理解和實(shí)施《指南》有關(guān)語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的時(shí)候我們應(yīng)明確語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握是孩子正常生存、良好發(fā)展的一個(gè)重要保障，而他們是否掌握這一基本生存能力，是否能良好的運(yùn)用這一技能、水平如何關(guān)鍵在于幼兒期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

3、幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，成人抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，則可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言乃至其他方面的迅速發(fā)展，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有不可替代的作用。因此，學(xué)前期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。作為一名幼教工作者在幼兒的一日生活中我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)豐富、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。　　一、營(yíng)造良好環(huán)境，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)條件，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展　　《指南》明確指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。”5語(yǔ)言是在一定環(huán)境和實(shí)踐

4、中發(fā)展起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上受周?chē)h(huán)境和心理因素的制約。平等、和諧、寬松融洽的氣氛能激發(fā)孩子的語(yǔ)言行為。因此，在日常活動(dòng)中教師應(yīng)注意保持和藹可親的笑容，盡量使用一些抑揚(yáng)頓挫、活潑詼諧的語(yǔ)言，在任何時(shí)候、任何情況下都不要斥責(zé)、否認(rèn)幼兒，讓幼兒始終保持輕松愉快的心境，這樣氣氛越自然，幼兒也越容易放松，進(jìn)而也越容易把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。如我們班戴鷺洋小朋友是個(gè)性格內(nèi)向，不善言談的孩子，見(jiàn)了老師總是一副怯生生的樣子，為了消除他對(duì)我的恐懼心和戒備心，我經(jīng)常和他聊天或逗他玩一會(huì)兒，漸漸地戴鷺洋對(duì)我親近起來(lái)，上課時(shí)也會(huì)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，尤其是上周我班榮致遠(yuǎn)小朋友病了，作為

5、鄰居的戴鷺洋能替他請(qǐng)假，那天早晨戴鷺洋一來(lái)幼兒園就大聲對(duì)我說(shuō)：“老師，給榮致遠(yuǎn)請(qǐng)個(gè)假?！薄八趺戳耍俊薄安×恕薄笆裁床?？”，只見(jiàn)戴鷺洋靦腆的一笑說(shuō)“不知道”“誰(shuí)告訴你榮致遠(yuǎn)病了呢？”“他奶奶說(shuō)的”同樣是小班的孩子，我們班的李怡和小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力卻很強(qiáng)，這與他平日語(yǔ)言方面的鍛煉、詞匯的積累、眼界的開(kāi)闊等有很大關(guān)系，在幼兒園他經(jīng)常自告奮勇的要當(dāng)“小班長(zhǎng)”給老師幫忙，有一次園里給家長(zhǎng)發(fā)放早期教育方面的書(shū)，我把書(shū)放在教室門(mén)口的桌子上，家長(zhǎng)來(lái)一個(gè)我請(qǐng)他們拿一本，發(fā)了一會(huì)書(shū)，只聽(tīng)李怡和說(shuō)：“老師，讓我來(lái)通知家長(zhǎng)拿書(shū)吧！”家長(zhǎng)來(lái)了就聽(tīng)李怡和說(shuō)：“阿姨，請(qǐng)拿一本書(shū)?！薄笆迨?，請(qǐng)拿一本書(shū)。”…

6、…見(jiàn)此情景，為了讓我班孩子口語(yǔ)表達(dá)能力都有一定的提高，我把通知家長(zhǎng)的信息貼在通知欄里，然后再把通知的內(nèi)容告訴小朋友，讓孩子們?yōu)榧议L(zhǎng)復(fù)述通知的內(nèi)容。　　在幼兒的日常生活中游戲占據(jù)了孩子們大部分的時(shí)間，游戲能促進(jìn)幼兒情緒、認(rèn)知、語(yǔ)言等各方面的發(fā)展。因此，我常通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)豐富、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，如在小班語(yǔ)言游戲《有趣的象聲詞》中我先為孩子們播放一些聲音效果：如流水聲、下雨聲、敲門(mén)聲等，并讓孩子們進(jìn)行模仿，然后請(qǐng)幼兒用這些象聲詞說(shuō)一句話(huà)。如曹嘉芮說(shuō)：“小河里的水嘩啦嘩啦的流著?！睏詈朴钫f(shuō)：“小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳的叫著?！背斯适轮械南舐曉~外我請(qǐng)幼兒想一想生活中還有那些象聲詞，孩子們熱情高

7、漲，踴躍發(fā)言如“火車(chē)的聲音‘轟隆轟隆’、切菜的聲音‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’……我和孩子們邊想象聲詞邊用它們來(lái)說(shuō)話(huà)，不知不覺(jué)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間。　　二、集體活動(dòng)中運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力5　　集體活動(dòng)中由于時(shí)間有限，光靠個(gè)別發(fā)言不能滿(mǎn)足幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要求，一般來(lái)說(shuō)，能力強(qiáng)的孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)較多，而能力差的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)得到的機(jī)會(huì)較少。為了使孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到較好的發(fā)展，我對(duì)小班的孩子采用表演法，即對(duì)孩子們已經(jīng)熟悉的故事讓他們戴上頭飾或胸飾，扮演故事的角色，然后按故事情節(jié)進(jìn)行表演，如故