小班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：沙中尋寶

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1、小班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：沙中尋寶游戲來源在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，玩沙子的宸希小朋友把貝殼藏到沙子里面，然后又把它找出來。很快吸引同在自然角的四個(gè)小朋友，于是他們開始了你藏我找的游戲?！吨改稀分赋觯撼扇艘朴诎l(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。于是，我們利用這個(gè)契機(jī)，向孩子提出問題：我們應(yīng)該怎么藏才不會(huì)那么快被找到呢？支持孩子不斷提高藏的技能，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒通過觀察、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證等手段找出寶貝。預(yù)期目標(biāo)1.能在指定范圍

2、內(nèi)藏好寶貝，并且嘗試運(yùn)用上下、前后等方位詞提醒同伴藏寶的地方。2.能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦來找到寶貝。3.通過不斷的探索，對(duì)自然界中的自然物感興趣。材料投放沙盤、沙子、各種各樣的貝殼、海螺游戲玩法1.將幼兒分成兩組，一組負(fù)責(zé)藏，一組負(fù)責(zé)找。2.負(fù)責(zé)藏的幼兒將班級(jí)里面的貝殼、海螺藏到指定范圍的沙子里面，可以適時(shí)嘗試使用上下前后等方位詞提醒負(fù)責(zé)找的幼兒們藏寶的地方。3.藏好之后，負(fù)責(zé)找的幼兒運(yùn)用各種感官，以及對(duì)方的提示語來找出寶貝。游戲推進(jìn)一：觀察分析觀察：在區(qū)域游戲時(shí)，郭權(quán)、桂東、思瑤和奕博采用輪流的方式來玩游戲。首先是由郭權(quán)和桂東來藏貝殼。4他們拿了很多的貝殼，藏在自然角的

3、一盆沙中，為了不讓對(duì)方發(fā)現(xiàn)，他們出于把貝殼深埋的初衷，把所有的沙子往藏的地方堆，結(jié)果堆得越來越高，邊堆還邊高興地認(rèn)為自己藏得很深?？墒撬棘幒娃炔┮幌伦泳驼业搅?。思瑤說：“好容易就找到啊！”我問：“為什么你那么容易就找到了??？”“因?yàn)樗麄儼沿悮ざ疾卦谶@個(gè)地方”邊說邊指給我看?！澳乾F(xiàn)在換你藏了”。只見她先挖了幾個(gè)很深的坑，再把剛才找的貝殼分散到那幾個(gè)坑里，然后填沙。這回找的人，比上回找的相對(duì)久一點(diǎn)，在一旁的思瑤忍不住提醒道:“再下面一點(diǎn)！”。于是就真的找到了。游戲結(jié)束了，地板上撒滿了散沙，一地的歡樂！分析：“沙中尋寶”這個(gè)游戲已經(jīng)引起了眾多孩子的好奇與關(guān)注，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的游

4、戲欲望，一開始孩子用疊高的方式,特別明顯的讓其他孩子發(fā)現(xiàn)到。幾輪下來，他們嘗試了從淺到深，從集中到分散藏的技巧。同時(shí)孩子也開始懂得用方位詞上下來提醒同伴，并且能樂此不疲地游戲。在玩的過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于盆太小,沙子太滿,孩子無論是找還是藏,都特別容易把沙子灑落在地上。此外，由于空間太小,孩子藏的貝殼太多,找的小朋友會(huì)覺得沒有難度,很容易就找到.調(diào)整推進(jìn)（圖片）調(diào)整：由于盆的空間太小，玩起來沒有挑戰(zhàn)性，而且孩子容易把沙子灑落在地板上。我們決定在班級(jí)投放空間較大的沙盤。在游戲過程中，提醒孩子應(yīng)注意，盡量不要把沙子散落在地板上，并借機(jī)進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣教育，養(yǎng)成保持地板潔凈的好習(xí)慣。你

5、藏我找游戲推進(jìn)二：觀察分析觀察：區(qū)域活動(dòng)開始了，靖楠、湘妤和若昕小朋友選擇用沙盤玩“沙中尋寶”4的游戲，這次，孩子協(xié)商出游戲規(guī)則，一個(gè)小朋友藏，兩個(gè)小朋友來找。孩子們?cè)谂d致勃勃的游戲中，只見若昕在放貝殼的籃子前面站了很久，一直在挑選一個(gè)最小的貝殼。好不容易找到了，卻又在沙盤前站了很久，大概是在思考：我該把貝殼藏哪里呢？最后選擇沙盤最邊的地方挖個(gè)坑，把小貝殼放進(jìn)去，填沙，并把表面鋪平。然后回到裝貝殼的籃子前面，用了同樣的辦法把貝殼藏到另外一個(gè)沙盤中。輪到湘妤和靖楠來找貝殼了，他們首先站在沙盤前面觀察了一下，靖楠說：“我知道了，貝殼一定是在這邊，因?yàn)檫@邊的沙子比較高?！本搁獜呐?/p>

6、邊開始找，很快就找到了貝殼。湘妤看著沙盤，卻覺得沙盤的沙子是平整的，好像哪里都有可能藏貝殼的樣子，于是，她開始隨便翻找的模式，結(jié)果沒有找到，靖楠也加進(jìn)來幫忙找，終于，在角落找到貝殼。于是，我拋出問題：為什么藏在同樣的地方，靖楠很快就找到了，而湘妤要找這么久呢？靖楠說“貝殼有可能會(huì)藏到沙子高高的地方?！蔽艺f：“對(duì)了，你們要認(rèn)真觀察沙盤的表面，猜猜貝殼有可能會(huì)藏在哪里？不能隨便亂翻，不然有可能你翻起來的沙子會(huì)把貝殼藏得更深。”孩子們又繼續(xù)玩了起來。分析：對(duì)于“沙中尋寶”這個(gè)游戲，他們已經(jīng)越玩越有經(jīng)驗(yàn)了，在這一階段游戲中，孩子從壘高藏到藏偏、藏小，一直到本次游戲懂得把表面鋪平，一

7、直在提高藏的難度。而在找的過程中，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)找還不是很敏感，靖楠懂得觀察、推理、驗(yàn)證，從而找出貝殼，而湘妤雖然也觀察沙子的表面，但是還不能好好推斷出貝殼藏的地方。但是在找的過程中，孩子們顯得比較沒目的，相對(duì)于藏，找的技巧顯然少得可憐，有點(diǎn)盲目?？上驳氖?，孩子在游戲中散沙比較少。調(diào)整推進(jìn)（圖片）孩子們很享受藏的過程，在藏的過程中，不斷的累積經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到每一次游戲中，而找的小朋友很顯然就凸顯出能力水平和差異，因此，在下階段游戲，老師會(huì)根據(jù)孩子的能力差異、水平，針對(duì)找的技能做出適時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒通