抓養(yǎng)成教育促職教發(fā)展

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1、抓養(yǎng)成教育促職教發(fā)展伏應(yīng)祥（甘肅秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校甘肅天水741600）摘要：大量事實(shí)證明，習(xí)慣如何可以決定一個(gè)人的成敗，也可能導(dǎo)致事業(yè)的成敗。良好的行為習(xí)慣是健康人生之基，因此，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，有利于學(xué)生的成長、成才。中職生綜合素質(zhì)大幅下降，不符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，與社會(huì)對現(xiàn)代人的要求大相徑庭，要改變中職生的命運(yùn)，必須切實(shí)開展習(xí)慣養(yǎng)成教育。關(guān)鍵詞：中職生好習(xí)慣養(yǎng)成教育培養(yǎng)我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣?！敝逃龑＜覍O蒲遠(yuǎn)也曾說過：“教育要抓根木，這個(gè)根木就是習(xí)慣。習(xí)慣既是一切教育的起點(diǎn)，又是一切教育的最終結(jié)果?！绷?xí)慣

2、的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就會(huì)使一個(gè)人受害終生；相反，良好的習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身。可見，學(xué)校教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣抓起，即從習(xí)慣養(yǎng)成教育抓起，中職教育也不例外。一、當(dāng)前中職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀當(dāng)前，中職學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且在行為習(xí)慣、組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面也存在許多問題。接受中職教育的學(xué)生基木是中考落榜生或者在初中義務(wù)階段輟學(xué)者，相當(dāng)一部分是學(xué)困生。由于一直得不到肯定和認(rèn)可，相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的前途感到迷茫，自暴自棄的學(xué)生非常普遍，他們以自我為中心，放縱自我，以實(shí)用主義為價(jià)值觀，自私自利，集體榮譽(yù)感、家庭責(zé)任感、

3、社會(huì)責(zé)任感淡漠，組織紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，對父母依賴性較強(qiáng)，逆反心理較重，不愿意接受長輩和教師的勸導(dǎo)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，上課遲到、早退，在課堂上講話、打游戲、發(fā)短信、看小說、聽MP3、看MP4、打瞌睡等現(xiàn)象屢禁不止；在日常生活中抽煙、喝酒，說臟話、撒謊，厭學(xué)、逃學(xué)，談戀愛，打架斗毆、小偷小摸，精神萎靡不振、沉迷網(wǎng)絡(luò)，生活自由散漫、夜不歸宿等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要與他們在中小學(xué)期間養(yǎng)成教育的缺失有很大關(guān)系。要解決上述難題，就必須從中職學(xué)生的養(yǎng)成教育抓起。二、實(shí)施學(xué)生養(yǎng)成教育的主要措施1.重視激勵(lì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生從

4、現(xiàn)在做起、從自我做起。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”只奮當(dāng)受教育者不是靠外在的力量而是靠內(nèi)在的力量、根據(jù)社會(huì)的需要和自己個(gè)人的需要主動(dòng)地調(diào)適、充實(shí)和豐富自己時(shí)，才是教育的最大成功。激勵(lì)教育就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘自身潛能，形成積極主動(dòng)的心理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中職學(xué)生一般處在十五六歲至十七八歲，正值青春期或青年初期，在教育學(xué)上被稱為“心理斷乳期”。這一吋期是人的心理、情緒變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理閑惑、心理沖突最多的一個(gè)階段。由于知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)能力比較弱，自律能力不夠強(qiáng)，如何引導(dǎo)他們完成并不輕松的學(xué)習(xí)任

5、務(wù)，是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的話題。怎么辦?這就需要我們改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方法，在實(shí)踐中采用以激勵(lì)教育為主的教育方式，善于及吋發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)，使他們看到自己身上的閃觀點(diǎn)?？梢灾贫?lì)制度，實(shí)施激勵(lì)評價(jià)，舉辦技能競賽、學(xué)＞』競賽，采用鼓勵(lì)談心，甚至采用恰到好處的批評處罰及激將法等，對不同的學(xué)生采用不同的方法，激發(fā)其潛能。有計(jì)劃地請一些往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生冋學(xué)校作報(bào)告，講述其親身經(jīng)歷，破解職場迷局，用學(xué)生身邊的成才事例，讓他們看到希望、看到未來，讓他們看到這些榜樣離自己是如此之近，能使學(xué)生更有真實(shí)感、親切感，更容易受到激勵(lì)，讓他們既看到閑難又看到希望。教師可通

6、過激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從自我做起，重新做好人生規(guī)劃，重新點(diǎn)燃他們?nèi)松募で椤?.強(qiáng)化規(guī)范，常抓不懈，促使行為慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！币虼?，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育砬該首先從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生首先明確什么該做、什么不應(yīng)該做。要加強(qiáng)對《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》及學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、講究文明、注重儀表、注重衛(wèi)生、注意安全等方面制定切實(shí)可行的中職生行為規(guī)范和一日常規(guī)，讓學(xué)生明確做什么、為什么要這樣做以及如何去做。要在學(xué)生充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，按照循序漸進(jìn)

7、的原則，對養(yǎng)成教育常抓不懈，既不能大刀闊斧，又不能快刀斬亂麻。在日常教育中，要有耐心，看到學(xué)生逐步成長的動(dòng)態(tài)過程，Ml吋加強(qiáng)監(jiān)督，注意學(xué)生日常行為表現(xiàn)的反復(fù)性，對好的行為及吋發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，及早批評、制止或糾正不良的行為:>J慣，注重信息反饋促使行為4慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。1.加強(qiáng)與家長的溝通與配合，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境。中職學(xué)生正值青春期或青年初期，他們心理漸趨成熟，追求人格獨(dú)立，在人生0標(biāo)、價(jià)值追求、處事原則和態(tài)度等方面已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)和思維。雖然在思想和生活上對家庭既冇一定的依賴性，又強(qiáng)烈地希望能夠擺脫家長的束縛,獨(dú)立、自由地學(xué)生活，而有些家長

8、則往往不理解孩子們的這種心理變化、需求，或者只注重孩子的成績，只要成績好，要什么給什么，無形中助長了學(xué)生以自