用發(fā)展的眼光看學生

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1、用發(fā)展的眼光看學生一一談班主任的人文關(guān)懷韓建軍甘淋省武威市涼州區(qū)金羊?qū)W區(qū)733000世間的萬事萬物都是在不斷發(fā)展變化的，今天的學閑生并不意味著明天還是學困生。素質(zhì)教育是要創(chuàng)造一種適合學生的教育，而不是挑選適合教育的學生。每一位學生都是不同的個體，不同的人要用不同的辦法來對待。作為一名班主任要承認學生的差異，相信孩子的潛能，注重個性發(fā)展。要走近學生，了解學生，因材施教，從多角度評價學生，肯定學生，用發(fā)展的眼光看待學生，讓學生充分發(fā)揮個人的特長，不斷激發(fā)創(chuàng)新潛能。學生的學習成績是反映教育教學質(zhì)量的一個重要方面，但不是教育教學質(zhì)量的全部。在人的成長過程中，一帆風順

2、的畢競只是少數(shù)，還有很多人，在很小的時候并沒有表現(xiàn)出自己的天賦。在絕大多數(shù)情況下，我們不可能從一個人小時候的表現(xiàn)就能預(yù)測其在事業(yè)中的成就。比如：植物學先祖林奈在大學預(yù)科學習成績極差，以致校長勸他及早退學；達爾文讀初中時，因成績不良而被教師家長視為智力低下；霍金上學時成績不好被同學們譏諷為“愛因斯坦”；德國詩人海涅是學校人人皆知的差生，教師罵他一竅不通；其他如輪船發(fā)明家富爾頓、哲學家休謨、科學家牛頓、數(shù)學家華羅庚等上學時成績都不佳。另外在成才方面還有大器晚成的。許多古人學習不好，家境貧寒，去當兵最后成為著名的軍事將領(lǐng)或軍事家。如英國首相丘吉爾，我國唐朝時的程咬

3、金、李靖、薛仁貴等。因此，成績單并不能保證人的一生，我們要用發(fā)展的眼光看待學生。用發(fā)展的眼光看待學生，首先意味著應(yīng)該以一種動態(tài)的眼光關(guān)注學生。中國有句古話：士別三H,當刮目相待。確切地反映了這樣一種動態(tài)的眼光。維國茨基說過，我們不應(yīng)盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天。發(fā)展意味著變化，兒童作為一個發(fā)展著的個體，其變化是永恒的。兒童潛在的能力是無限的，正如有人所說，學生的潛能是氣體，你給其多大空間，他就有多大的體積。用一種靜止的、固定的眼光來審視學生，就會忽視學生發(fā)展的可能性，有吋候甚至會真的阻礙學生的進步與成長。試想，如果當年愛因斯坦的啟蒙老師不是對

4、他的“第三個小板凳”予以積極鼓勵，不是從他的這種獨特思維中看到他美好的未來，而是一棍子打死他，也許就毀火了一個未來的天才科學家。馬克思說過，人不是一件東西，他是一個置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。用發(fā)展的眼光看待學生，還意味著應(yīng)該以一種獨特的眼光來看待學生的個性?，F(xiàn)代兒童身心發(fā)展理論告訴我們：在兒童身心發(fā)展具有共冋特征的前提下，個體與整體比較，每一個兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。其原因是，每一個兒童在某個階段的智力水平、認知水平、生活環(huán)境、興趣愛好等方面各不相同。

5、教師不能用機械的、凝固的、靜止的眼光看待學生，而應(yīng)當尊重學生的個別差異，促其健康發(fā)展。因此，了解和關(guān)心學生的個別差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個學生身上的靈性，并加以培植，培養(yǎng)其自信心，促使他們的個性得到充分的展示與完善，這是發(fā)展的應(yīng)有之義。用發(fā)展的眼光看學生應(yīng)相信每位學生都是有能力的人，因樂于挖掘每一位學生的潛能，并給予充分的肯定，樹立對學生的自尊和自信。中小學生的身心正處在發(fā)展期，作為班主任重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。如果教師本著有教無類的精神走進教室，就會置身于春天的花園，片片都是滿意的葉子，每一個學生在教育者眼中都是未來的文學家、數(shù)

6、學家、咅樂家，對他們的些許進步都應(yīng)給予表揚，對他們的粗心和過錯教師都應(yīng)寬容對待，他們即使成不了這個家或那個家，教師期待的眼神也會促進每個學生成為一片最滿意的樹葉，教師欣喜的笑容也會鼓勵每個孩子成為一塊最冇用的磚瓦。我們不必而iL不應(yīng)該用固定的模式“眼鏡”觀察學生，更不要用分數(shù)來判別學生。用發(fā)展的眼光看待學生是新一輪課改中一個基本理念，是形成科學的學生觀和評價觀的基礎(chǔ)。用發(fā)展的眼光看待學生，就是要把我們的學生看作是冇血有肉、有豐富思想、有豐富感情、有個性的活生生的人，尊重學生的個別差異，尊重學生的選擇，尊重學生的情感，尊重學生的人格，為學生個性的張揚與完善提供

7、寬松的發(fā)展環(huán)境。相信每一位學生都是一道獨特的風景，只是需要從不同角度去欣賞而己；都是百花園中一朵美麗的鮮花，只是花開的吋間不同而已；都是生長在肥沃大地上的禾茁，只是收獲的季節(jié)不同而已。發(fā)展的眼光是期待的眼光,老師給學生一株花苗，他會給你一座美麗的花園；老師給學生一粒種子，他會給你一個金色的秋天；老師給學生一片陽光，他會給你一個燦爛的春天。在21世紀的今天，教師的眼里應(yīng)該而且必須是發(fā)展的和多種規(guī)格的。學校和教師應(yīng)為學生的發(fā)展提供廣闊的舞臺和良好的條件，為藍天下的每一片樹葉一一各具特色的學生選擇最佳的發(fā)展方向，提供最好的發(fā)展條件，給他們充足的陽光、空氣和水。世界

8、上沒有完全相同的兩片樹葉，每片樹葉都有各自的風采。因