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《關(guān)于小學(xué)中段作文教學(xué) 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于小學(xué)中段作文教學(xué)導(dǎo)讀：現(xiàn)在請大家一起欣賞本篇文章習(xí)作和學(xué)生專業(yè)方面的畢業(yè)論文范文，為廣大學(xué)生們寫作畢業(yè)論文是提供參考幫助。一、明確學(xué)中段作文教學(xué)的目的和意義中段作文是低段看圖展開想象、觀察大自然和周圍事物等說（寫）話的基礎(chǔ)上的進一步的詞句訓(xùn)練，是學(xué)生把平時生活中經(jīng)歷的事情或見聞的新奇趣樂等以及對這些事物的感想的有意義的內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言文字表達出來而形成的，以達到學(xué)生樂于表達，增強習(xí)作的自信心和訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力、書面表達能力的目的，繼而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和駕馭語言文字的能力.提高思想認識水平和審美能力，達到對寫話
2、有興趣，寫出自想說的話，寫想象中的事物，寫出自對周圍事物的認識和感想的目標.二、做中段作文的過渡教育家葉圣陶先生說過：作文的自然順序應(yīng)該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章誕生了.這句話告訴我們習(xí)作于學(xué)生的心靈的沖動，怎樣能去激活學(xué)生心靈的沖動，幫助學(xué)生完成由低段的看圖、觀察、說（寫）話到高段的作文過渡呢？1。從寫（說）話到寫片斷的過渡.片斷訓(xùn)練是中段作文訓(xùn)練的一個重要這篇小學(xué)中段作文教學(xué)文章原創(chuàng)出處：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:
3、#666666;">習(xí)作和學(xué)生小論文格式，悟，表現(xiàn)出對鄉(xiāng)村生活的熱愛（城市的朋友以抒發(fā)自對鄉(xiāng)村美生活的向往和熱愛情）.這樣一來，學(xué)生明白了，寫內(nèi)容是為了表達一個主要意思，自然完成寫片斷到寫篇的過渡.此外，教師應(yīng)該根據(jù)不程度的學(xué)生提出不的要求，選擇適合不學(xué)生學(xué)習(xí)程度的內(nèi)容，達到讓學(xué)生樂于書面表達，增強習(xí)作自信心的目的.訓(xùn)練過程切忌要求過高，操過急.三、讀寫結(jié)合，寓作于樂學(xué)生語文水平的高低，很大程度上以從他的一篇作文看出來.此，我們應(yīng)該意識到，學(xué)生作文水平的提高不能僅局限于每冊的幾次語文園地中的習(xí)作訓(xùn)練，更多地要充如何撰寫習(xí)作專
4、業(yè)碩士學(xué)位論文2742480分利用課內(nèi)課外的有利素，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣.只要內(nèi)容健康，以形式，只要能提高學(xué)生的習(xí)作水平是訓(xùn)練的目的.1。啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫.課標提出留心周圍事物，樂于書面表達教學(xué)中何能實現(xiàn)樂于表達呢？①指導(dǎo)學(xué)生觀察.觀察是一種積極的智力活動，也是發(fā)展學(xué)生智力的一條途徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察的時，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生觀察中吸取知識，豐富生活，時利用多種感官，使學(xué)生觀察中獲得習(xí)作的第一手材料②積累語言.學(xué)生有了一定的觀察力不等于能寫出一手文章，此，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練能力也是十分重要的，平時，以采用寫日記，
5、摘抄課文詞句等，讓學(xué)生的語言文字得以積累豐富③堅持學(xué)生間的資源共享.學(xué)生到了中段，對許多事物都有了自的看法，此，習(xí)作時，讓學(xué)生分組討論，暢談自對涉事物的看法，交流習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)他們的生活經(jīng)驗和情感，引發(fā)學(xué)生寫作的沖動，這樣有利于提高學(xué)生對事物的認識，達到共提高的目的.2。讀寫結(jié)合，相互滲透.葉圣陶先生說語文教材無非是例子，也是說閱讀教學(xué)中以讓學(xué)生達到詞句的訓(xùn)練，收獲寫作知識的積累、組織材料的方法、遣詞造句的能力和分析事物的能力.新課標提出讓學(xué)生能形式地寫下自的見聞、感受和想象.閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真領(lǐng)會文章的語言，體
6、會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識等，更要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實際，尋找習(xí)作的切入點，讓學(xué)生即興習(xí)作.比學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇情景交融的游記后以讓學(xué)生模仿漓江的水的特點或桂林的山的特點寫出自熟悉的一處景物的特點.四、注重習(xí)作評改習(xí)作的評改主要應(yīng)體現(xiàn)習(xí)作前的交流、啟發(fā)、習(xí)作后的自我修改和組的互評互改.習(xí)作前讓學(xué)生組內(nèi)交流習(xí)作素材，以互通有無，增加學(xué)生的素材積累，習(xí)作后的組互評互改更能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短.學(xué)生間作文評改的范圍涉及詞、句、字、文章結(jié)構(gòu)，表情達意等，學(xué)生相互修改后，譽寫作文本上，再由教師評改.教師
7、評改中應(yīng)尊重學(xué)生的意圖，不必要時不作改動.寫評語應(yīng)該以激勵為主，評價等次不宜以分數(shù)（最用A、B、C分等次）.這樣做，有利于保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變要我寫為我要寫.總，要讓學(xué)生順利地完成中段的作文的過渡不是一蹴而的，只要我們教學(xué)中把握尺度，認真組織學(xué)生訓(xùn)練，一定能讓學(xué)生增強習(xí)作的自信心，順利地完成中低段向高段的習(xí)作過渡，從而本篇關(guān)于小學(xué)中段作文教學(xué)論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)秀標題寫作文.
