例談小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性的策略

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1、例談小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性的策略　　發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力也提出了要求：1.口算方面：要求熟練掌握一位數(shù)的加減法，表內(nèi)乘除法；2.筆算方面：要求熟練掌握萬以內(nèi)的加減法，一位數(shù)（或者兩位數(shù)）乘、除多位數(shù)的計(jì)算。由此可知，小學(xué)生必須過好計(jì)算關(guān)。那么如何有效提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生常常會(huì)注重算法而忽略算理。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中教師應(yīng)注重算理和算法并重，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力?！　∫?、講清算理，讓學(xué)生理解并遵循計(jì)算法則　　在計(jì)算教學(xué)中，從算理到法則，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

2、算理在筆算教學(xué)中具有舉足輕重的地位，學(xué)生如果不能透徹理解算理，就無法在實(shí)踐中建立法則的概念，到了計(jì)算環(huán)節(jié)勢必會(huì)糊糊涂涂。由此可知，學(xué)生只有基于算理的理解和透徹，才能在思維中建立計(jì)算法則的概念?！　∪缭趦晌粩?shù)乘一位數(shù)計(jì)算教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試練習(xí)262，分析算法：2個(gè)6就是12，需要進(jìn)位，把12根小棒中的10根捆成一捆，使12根變成1捆零2根。再把40根小棒和12根合起來，教師和學(xué)生一起使用學(xué)具進(jìn)行演示。（202=40，62=12，40+12=52）還可以引導(dǎo)學(xué)生這樣算：226，試著想想：220=40，26=12，12+40=52

3、，而后引導(dǎo)學(xué)生歸納得到結(jié)論：乘數(shù)的位置調(diào)換了一下，計(jì)算方法一樣，結(jié)果一樣；然后再繼續(xù)深入探討：試一試2602，2260，讓學(xué)生先討論方法再比較算法，歸納算法。如可這樣想：26個(gè)10乘2，得52個(gè)10，即520。簡單思維可以概括成：26乘2得52，然后在得數(shù)后添加一個(gè)0。這樣計(jì)算方法簡單、思維簡潔。為了讓學(xué)生更好地掌握算理，教師應(yīng)鼓勵(lì)其用不同的方法去思考，比較之后選擇較簡潔的方法。　　二、理清思路，讓學(xué)生探索靈活的計(jì)算方法　　小學(xué)數(shù)學(xué)是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的工具性學(xué)科。在計(jì)算教學(xué)中，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。思維是在直觀的基

4、礎(chǔ)上形成表象，然后通過分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，不斷發(fā)展起來，并在實(shí)踐操作中形成模式的?！　W(xué)生理解了算理，掌握了算法和法則，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。計(jì)算教學(xué)一方面能訓(xùn)練學(xué)生的靈活多變性，另一方面還能夠影響學(xué)生世界觀的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)思想在計(jì)算教學(xué)中的滲透有目共睹。有數(shù)學(xué)家說，數(shù)學(xué)是思維的舞蹈。對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算不單單是尋求結(jié)果的過程，更是建立思維模式的過程。教師在教學(xué)中要多從思維的方面進(jìn)行引導(dǎo)。如在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，我讓學(xué)生尋找一些兩位數(shù)相乘的規(guī)律：如25和25相乘，35和35相乘，45和45相乘，根據(jù)結(jié)果可以看到一個(gè)規(guī)律：252

5、5=625即第一位數(shù)為（2+1）2，3525=825即第一位數(shù)為（3+1）2，以此類推4525=1025運(yùn)用這樣的規(guī)律通過口算即可算出其他整數(shù)與25相乘的結(jié)果。又如102與67相乘積是多少？可引導(dǎo)學(xué)生將102進(jìn)行分解：10067+267=6700+134=6834，從而鍛煉學(xué)生思維的靈活性?！　∪?、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育中一個(gè)十分重要的行為要求。計(jì)算教學(xué)本質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生的一種養(yǎng)成教育，通過大量的計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真的習(xí)慣，培養(yǎng)解決問題的能力。大量事實(shí)證明，很多學(xué)生因?yàn)槿狈φJ(rèn)真的學(xué)

6、習(xí)態(tài)度以及良好的計(jì)算習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算失誤，最終影響其思維的發(fā)展。　　在計(jì)算教學(xué)中要多訓(xùn)練學(xué)生兩種習(xí)慣，在此筆者將其分別稱為智力型習(xí)慣和非智力型習(xí)慣。對(duì)于智力型的計(jì)算習(xí)慣，筆者又將其分為：口算和簡算的習(xí)慣、估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。這里重點(diǎn)談?wù)効谒懔?xí)慣的培養(yǎng)?？谒闶怯?jì)算能力的重要組成部分，小學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈進(jìn)行口算的積累和訓(xùn)練，逐步形成數(shù)學(xué)思維模式。我在計(jì)算教學(xué)中尤其注重對(duì)學(xué)生湊整的訓(xùn)練，比如73+27=100，63+37=100，252+748=1000，254=100，1258=1000等，必須要學(xué)生切實(shí)掌握，達(dá)到熟練成誦

7、的程度，需要時(shí)可在腦子里迅速反應(yīng)。驗(yàn)算的習(xí)慣也是不可忽視的，它既是學(xué)生檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，又可以讓學(xué)生重新理清思路，從算理上加深理解計(jì)算法則?！　》侵橇π土?xí)慣又分為校對(duì)的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣等。和智力型習(xí)慣相比，非智力型習(xí)慣并非無足輕重。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成校對(duì)的習(xí)慣，做了題目之后不知道檢查校對(duì)，最終導(dǎo)致錯(cuò)題，這就要求學(xué)生要多注意細(xì)節(jié)，從草稿紙謄抄答案時(shí)仔細(xì)校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。審題的習(xí)慣也是值得重視的，小學(xué)生要多從數(shù)字和符號(hào)上觀察，了解其中的內(nèi)在聯(lián)系，還要從運(yùn)算順序上審題，明確先算什么，后算什么?！　√岣哂?jì)算能力并非一朝一夕

8、的事情，必須通過有目的的計(jì)劃，分步驟的訓(xùn)練才能形成。教師在計(jì)算教學(xué)中，一定要先從算理講起，讓學(xué)生從理解中找到方法，從方法中悟出規(guī)律，最終形成思維模式，提高計(jì)算能力