圓的面積教學反思

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1、圓的面積教學反思[圓的面積教學反思]圓的面積是最基本的平面圖形，圓的面積這一課是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，圓的面積教學反思。本課時的導學案設計，我特別注意遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習數(shù)學，理解數(shù)學。精心設計導學案，讓學生在導學案的引領下，學生圍繞導學案上的問題，自主學習探究。如：“圓的面積怎么求呢？我們前面學習了哪些圖形的面積？它們的面積公式分別是怎么推導出來的？”學生回答后，又分別進行動態(tài)演示它們的推導過程。

2、既激起學生學習的興趣，又為后面面積的學習奠定基礎?！霸鯓佑嬎銏A的面積？能不能也把圓轉化成學過的圖形來計算呢？請拿出準備好的圓自己試一試，也可以同位合作”。匯報交流時，先讓學生說一說自己是怎么剪的、怎么拼的，通過學生交流可見拼成的圖形真是五花八門，有近似長方形、近似平行四邊形、近似三角形、近似梯形等。這時說明：“因為前邊復習的平面圖形面積公式的推導都是根據(jù)長方形面積公式推出來的，所以今天也選擇最精美的近似長方形按照等分的數(shù)量依次貼在黑板上”。此時課堂呈現(xiàn)情緒高昂，思維活躍，氣氛熱烈的場面，學生完全處于主動參與的狀態(tài)，教學反思《圓的面積教學反思》(..

3、)。我的話音還沒落，一個個都坐不住了，“老師，我的好”“老師，我拼得很整齊”“老師，因為我涂上顏色，很美”“老師，我把圓分成了24等份”“老師，我拼得最接近長方形”……黑板上等分的6份、8份、12份、16份、24份、36份等精美的作品非常醒目，接著再動態(tài)演示把圓等分成64份拼成的近似長方形的演變過程，邊觀察邊思考，最后達成共識：如果等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形。到此教學的難點高峰已過，讓學生繼續(xù)觀察、比較、反思自己拼出的這個近似的長方形和原來的圓有怎樣的關系？先讓貼在黑板上的最接近于長方形的同學結合自己圖形，說一說圖形演變過程，再出示

4、以下問題：（分組討論）。1、在把圓轉化成長方形的過程中，什么變了，什么沒有變？2、這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系？3、如果圓的半徑是r，這個長方形的長和寬各是多少？面積怎么表示？4、如果用S表示圓的面積，那么圓的面積公式用字母怎樣表示？匯報討論結果時，讓不同情況小組都展示在黑板上，并講出自己的理由。經(jīng)過學生的一番爭論，最后優(yōu)化出圓的面積計算公式。雖然學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復的驗證，但對于他們自身而言，卻絕對是創(chuàng)造！（但時間稍長一些）因為本節(jié)課的重點是讓學生參與推導公式的過程，知道公式的由來，利用公式能夠正確地解決實際問題。此時教師放手不

5、必要放得太大，造成不必要的麻煩，因為學生探索的開始還是帶有一定的盲目性的，造成時間上的浪費，所以需要老師及時地正確地引導，讓學生在前邊根據(jù)長方形公式推導正方形、平行四邊形、梯形的面積計算公式的基礎上，參與公式的推導過程，當學生轉化成了不同學過的圖形時，再引導學生根據(jù)長方形的面積計算公式，推導出圓的面積計算公式，并讓學生明白只要轉化成學過的圖形，就能推導出圓的面積公式。這樣學生對公式理解得好，達成度也高，目的不就達到了嗎？再說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力也絕不是在較短時間內(nèi)所能完成的，它是一個系統(tǒng)工程，因此在數(shù)學課堂教學中既要關注學生能力的培養(yǎng)，

6、還要關注知識性的學習，以及任務的完成。圓的面積教學反思2　　第2篇“圓柱的表面積”教學反思　　〖預覽〗“圓柱的表面積”教學反思翟孟鯤一、合理靈活地組織和利用教材。“圓柱的表面積”這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應用以及用進一步取近似值。教材共安排了三道例題，分兩課時進行教學。教學時，我打破了傳統(tǒng)的教學程序，將這些內(nèi)容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時內(nèi)完成了兩課時的教學任務。將側面積計算方法的推導作為教學的難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個知識

7、點在練習中理解和掌握。四者有機結合、相互聯(lián)系，多而不亂。教學設計和安排既源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學，但其指導思想和目的要求分別在練習過程中得以體現(xiàn)。整個一節(jié)課，增加容量但又學得輕松，極大提高了調(diào)堂教學效率。二、較好地體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的統(tǒng)一。本節(jié)課在教學上采用了引導、放手、引導的方法，通過教師的“導”，鼓勵學生積極、主動地探究新知。1、直觀演示和實際操作相結合新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱表面積的意義。在教學側面積的計算時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？

8、想一想，能否將這個曲面轉化為我們學過的平面圖……圓的面積教學反思3　　第3篇房屋面積補充協(xié)議范本　　〖預覽〗關于面積差異處