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《淺析中職校邊緣學生的心理健康教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析中職校邊緣學生的心理健康教育武清職工中學孫永兵 一、問題的提出: 由于每一個學生的天賦條件、家庭背景、成長環(huán)境的差異，必然造成學生發(fā)展上的不平衡；在班集體中必然會有一些各方面的發(fā)展上處于劣勢的學生。他們往往處在教育的邊緣地帶，是常常被教育忽視的群體，是學校、教師在教育、教學中感到最頭痛的群體。但他們也恰恰是更需要學校、教師重點幫助的那部分學生。雖然這部分學生在班集體中是少數(shù)，但如果幫助、教育不得利，更會影響整個班級的健康發(fā)展?！ ∷刭|(zhì)教育的核心是使每一個學生都能獲得生動活潑的發(fā)展。不使每一個學生掉隊，我們就必須更加關(guān)注班級中那些“邊緣”學生。給予他們更多的師愛、更多的幫助，
2、為他們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境；“一切為學生、為了學生的一切、為了一切學生”,它不僅是對每一個學生的健康發(fā)展負責，更體現(xiàn)了教育“仁”的精神?！ ≡谥械嚷殬I(yè)學校中，班集體中的邊緣學生，他們面臨著方方面面的問題，但最需要教師關(guān)心與幫助的是“心理問題”，他們往往在“心理問題方面”面臨更大的困難。這主要表現(xiàn)為：他們普遍存在厭學、懼學心理，缺乏理想；不少學生意志薄弱，在困難面前縮手縮腳，不會正常的交往，不能承受挫折，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，適應(yīng)性差，欠缺基本的獨立生活能力，性格存在缺陷等等?！ 《?、主要成因分析：班級中，邊緣學生的成因是千差萬別，歸納起來主要有以下幾方面?！ ?、家庭貧困：在市場經(jīng)濟
3、大潮的沖擊下，社會文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為惟一目標的亞文化，人際關(guān)系變得勢利和冷漠，加劇了貧困生對金錢的渴望，更加看重物質(zhì)利益的作用，導(dǎo)致心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不時髦、經(jīng)濟不寬裕，貧困生就很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。我班的學生陳建紅是一名特困生，雖然學校減免了她的部分學費，但每月在校的生活費對于她的家庭也是一筆不小的開支。生活上的拮拘使她總覺得自己低人一等，常常自慚形穢，郁郁寡歡。因害怕被別人看不起而自我封閉，很少與同學交流，不愿參加集體活動，顧影自憐。 2、先天素質(zhì)差：一些學生由于先天生理發(fā)育，如身才短小，相貌不漂亮，氣質(zhì)不佳等等其它方面的原因，而自形慚穢
4、，不敢主動與同學和老師交流，造成自我心理封閉。 3、長期不適合學生發(fā)展的教育環(huán)境的影響使得中專生心理素質(zhì)不高：當前，在現(xiàn)實的教育評價機制中，功利主義思想突出，在中小學，升學率、學生成績等對學校創(chuàng)品牌，對教師評優(yōu)、職稱晉升產(chǎn)生的作用越來越重要，所以，很多學校、教師把工作的主要精力放在如何提高學生的成績上，而對學生其它方面的才、藝與良好個性發(fā)展，關(guān)心、考慮不夠，導(dǎo)致很多學校天天大喊實施素質(zhì)教育，而下大力氣搞的卻是應(yīng)試教育?？上攵切┰趯W校教育中，成績相對較差的學生他們很難得到學校、教師足夠的幫助，進而導(dǎo)致成績更差，由于學校是單純以學生的成績來評定他們，在學校中、班集體中，這些學生
5、必然得不到老師與同學們的認可，也很難找到自尊、自信、成功與快樂，他們長期被人忽視，處在教育的邊緣，久而久之失落感、無足輕重感滋生。在這樣的惡性循環(huán)中，加之很多家長在教育子女中過程中的盲目，很多學困生背上了沉重的心理負擔。這直接影響到這些學生健康人格的形成。 4、缺乏自我奮斗、自我進取的精神：一些學生在學校學習、生活中，由于得不到應(yīng)有外部的激勵，同時內(nèi)部自我激勵的水平不高，這樣往往造成這部分學生在學校生活中，報一種得過且過的思想，混一天算一天，雖也有美好的愿望，但為之付諸行動的勇氣與意志不夠堅定，對于學習的目的性認識模糊，缺乏自我奮斗、自我進取的精神，一但學習、生活上遇到挫折，容易
6、產(chǎn)生心理問題?！ ∪?、解決方法： 1、重在發(fā)現(xiàn)、及時引導(dǎo)： ?。?）發(fā)現(xiàn)問題是揭露問題和解決問題的前提?！ 。?）中專校的邊緣學生的年齡、心理特征等決定了他們不輕易表露自己的內(nèi)心世界、不主動尋求幫助?！ 。?）對許多邊緣學生來說，心理健康還是一個陌生的話題。他們?nèi)狈镜某ＷR，對自己的心理是否健康無法判斷，遇到想不通的問題，產(chǎn)生了心理障礙，也不知道該向哪里尋求援助。班主任要善于和及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，要了解關(guān)心他們的變化。對因不同原因而暫時處于邊緣的學生，給予適當?shù)膸椭?，使他們能盡快擺脫困境，重塑信心。我班的楊紅霞同學在一次參加校學生會干部競選中落選了，這使原本活潑、開朗的她，
7、一下子變得寡言少語，精神抑郁，很少參加班內(nèi)組織的各種活動，這直接影響了師生、生生關(guān)系的健康發(fā)展，而且一度產(chǎn)生了退學的想法。了解到這些情況后，我找到她，幫她分析了落選的主、客觀原因，使她認識到落選經(jīng)歷對于她健康成長是一筆寶貴的財富，對于生活中的挫折與困難應(yīng)學會如何面對，同時表達出班主任對她的關(guān)心、信任與期待！她的心結(jié)打開了，并很快從陰影中走出，重新找回自信！ 2、建立邊緣學生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點”?！ ￠_展心理健康教育，有利于學生樹立心理健康意識，優(yōu)化
