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《如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力仁懷市城北中學(xué)周國(guó)敏人的創(chuàng)造力括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個(gè)性兩個(gè)方面,而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維,一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它氈括發(fā)現(xiàn)新事物,提示新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征,思考問(wèn)題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。那么如何培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)造思維能力呢?一、引導(dǎo)想象想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō):"想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象可以羅整個(gè)宇宙
2、。"在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間,獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基木要素。第一,因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié),因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐宮的經(jīng)驗(yàn)的支持。第二,是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三,要有執(zhí)著追求的情感。因此,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次,新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如
3、,在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時(shí),要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長(zhǎng),這時(shí)變成什么圖形?與梯形面積有什么關(guān)系?如果把梯形上底縮短為0,這時(shí)乂變成了什么圖形?與梯形面積有什么關(guān)系?問(wèn)題一提出學(xué)生想象的閘門(mén)打開(kāi)了:三角形可以看作上底為0的梯形,平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力。二、指導(dǎo)觀察觀察是信息輸入的通道,是思維探索的大門(mén)。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器??梢哉f(shuō),沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,在課
4、堂中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?首先,在觀察之前,要給學(xué)生提出明確而又具體的0的、任務(wù)和要求。其次,要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象奮順序地進(jìn)行觀察,要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法,要指導(dǎo)學(xué)生及吋地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。再有,要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。第四,要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)吋,我把-根細(xì)線的兩端各系一個(gè)小球,然后甩動(dòng)其中一個(gè)小球,使它旋轉(zhuǎn)成-個(gè)圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動(dòng)時(shí),一端固定不動(dòng),另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過(guò)程
5、。提問(wèn):"你發(fā)現(xiàn)了什么?"學(xué)生們紛紛發(fā)言:"小球旋轉(zhuǎn)形成了一個(gè)圓"小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去?!蔽疫€看見(jiàn)好像奮無(wú)數(shù)條線"……¨從這些學(xué)生樸素的語(yǔ)言中,其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,滲透了圓的定義:到定點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡??吹?*無(wú)數(shù)條線"則為理解圓的半徑有無(wú)數(shù)條提供了感性材料。三、誘發(fā)靈感靈感是一種直覺(jué)思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)4中出現(xiàn)的靈感,對(duì)于學(xué)生別出心
6、裁的想法,違反常規(guī)的解答,標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意,都應(yīng)及吋給予肯定。冋吋,還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感,促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。例如,有這樣的一道題:把3/7、6/13、4/9、12/25用號(hào)排列起來(lái)。對(duì)于這道題,學(xué)生通常都是采用先通分再比較的方法,但由于公分母太大,解答非常麻煩。為此,我在教學(xué)中,安排學(xué)生冋頭觀察后桌同學(xué)抄的題0(7/3、13/6、9/4、25/12),然后再想一想可以怎樣比較這些數(shù)的大小,倒過(guò)來(lái)的數(shù)字誘發(fā)了學(xué)
7、生瞬間的靈感,使很多學(xué)生尋找到把這些分?jǐn)?shù)化成同分子分?jǐn)?shù)再比較人小的簡(jiǎn)捷方法。四、鼓勵(lì)求異求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具冇流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不冋角度,不同方向,去想別人沒(méi)想不到,去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門(mén)。要求異必須富有聯(lián)想,好于假設(shè)、懷疑、幻想,追求盡可能新,盡可能獨(dú)特,即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試,勇于求異,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如:教學(xué)n分?jǐn)?shù)應(yīng)用題"吋,奮這么一道習(xí)題:"修路隊(duì)修一條3600米的公路,前4天修了全長(zhǎng)的1/6,照這樣的速度,修完余下的工程還要多少
8、天?"就要引導(dǎo)學(xué)生從不向角度去思考,用不同方法去解答。用上具體量,解1;3600÷(3600×l/6÷4)-4;解2:(3600-3600×l/6)÷(3600×l/6÷4);解3:4×[(3600-3600×l/6)]÷(3600×l/6&di