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《如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力仁懷市城北中學周國敏人的創(chuàng)造力括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個性兩個方面，而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維,一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它氈括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。那么如何培養(yǎng)學牛.的創(chuàng)造思維能力呢？一、引導想象想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說:"想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以羅整個宇宙
2、。"在教學中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學想象一般有以下幾個基木要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結，因此要有扎實的基礎知識和豐宮的經驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三,要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。例如
3、，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形?與梯形面積有什么關系?如果把梯形上底縮短為0,這時乂變成了什么圖形?與梯形面積有什么關系？問題一提出學生想象的閘門打開了:三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生想象思維的能力。二、指導觀察觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學習過程中實現(xiàn)的，在課
4、堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的0的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象奮順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及吋地對觀察的結果進行分析總結等。再有，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。例如教學圓的認識吋，我把-根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉成-個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程
5、。提問:"你發(fā)現(xiàn)了什么?"學生們紛紛發(fā)言:"小球旋轉形成了一個圓"小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去?！蔽疫€看見好像奮無數(shù)條線"……¨從這些學生樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義:到定點的距離相等的點的軌跡?？吹?*無數(shù)條線"則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。三、誘發(fā)靈感靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認識上質的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學4中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心
6、裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及吋給予肯定。冋吋，還應當運用數(shù)形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。例如，有這樣的一道題:把3/7、6/13、4/9、12/25用號排列起來。對于這道題，學生通常都是采用先通分再比較的方法，但由于公分母太大，解答非常麻煩。為此，我在教學中，安排學生冋頭觀察后桌同學抄的題0(7/3、13/6、9/4、25/12)，然后再想一想可以怎樣比較這些數(shù)的大小，倒過來的數(shù)字誘發(fā)了學
7、生瞬間的靈感，使很多學生尋找到把這些分數(shù)化成同分子分數(shù)再比較人小的簡捷方法。四、鼓勵求異求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎。它具冇流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不冋角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異,激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。例如:教學n分數(shù)應用題"吋，奮這么一道習題："修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6,照這樣的速度，修完余下的工程還要多少
8、天?"就要引導學生從不向角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解1;3600÷(3600×l/6÷4)-4;解2:(3600-3600×l/6)÷(3600×l/6÷4);解3:4×[(3600-3600×l/6)]÷(3600×l/6&di
