中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)策略研究

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1、中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)策略研究　　摘要：優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。本文在分析中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和理解有效教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了提高中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性的必要性和相關(guān)策略?！　￡P(guān)鍵詞：中職；電工基礎(chǔ)；課堂；有效教學(xué)；策略　　中圖分類號(hào)：G71　　近年來，專業(yè)課程改革在各中職學(xué)校全面推開，出現(xiàn)了諸如項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化等適合中職課程的教學(xué)模式，通過改革促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)形式變得生動(dòng)多樣。然而，在當(dāng)前《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)過程中又出現(xiàn)了“

2、新問題”。觀摩公開課發(fā)現(xiàn)，一些教師過多追求活躍的課堂氣氛，表面新穎的教學(xué)活動(dòng)，出現(xiàn)了重形式不重實(shí)質(zhì)，重表象不重本質(zhì)的現(xiàn)象，實(shí)際學(xué)生的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的獲得情況和應(yīng)用能力如何值得考證。在實(shí)際教學(xué)中，我們的課堂仍存在不良的互動(dòng)，有效性不高，那為什么會(huì)出現(xiàn)合適的教學(xué)模式，收益卻不大的現(xiàn)象呢？主要原因有：一是課堂教學(xué)過多專注教學(xué)活動(dòng)的表象，忽視了學(xué)生知識(shí)和能力的獲得情況，缺乏對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。二是課堂教學(xué)策略與教育對(duì)象學(xué)習(xí)情感特點(diǎn)不符。因此，正確分析學(xué)情，明確課程要求，探討如何使課堂教學(xué)更有效就顯得有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

3、。5　　一、中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)的意義　　有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測(cè)量來考查教學(xué)的效果、效益、效率，即“教學(xué)的科學(xué)”。筆者認(rèn)為，中職電工基礎(chǔ)課程有效教學(xué)是指教師在電工基礎(chǔ)課程上，結(jié)合社會(huì)所需的職業(yè)知識(shí)和能力，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在電工基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)道德三個(gè)方面都得到適合自己程度的進(jìn)步和發(fā)展。研究中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)具有十分重要的意義。首先，探索《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)能把教師從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和學(xué)生低效學(xué)習(xí)的疲勞中解脫出來。提高教學(xué)效率必能提高師生在課堂教與學(xué)的愉悅性，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。其次，探索《電工基礎(chǔ)》

4、課堂有效教學(xué)不僅能促使學(xué)生的電工基礎(chǔ)知識(shí)得到有效積累，能力得到提升培養(yǎng)，還能使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)。再次，探索電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)水平。課堂教學(xué)效率與教師深厚的專業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)能力和高尚的師德有必然關(guān)系。如果能不斷加強(qiáng)電工基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的方法、策略，那么教師也就會(huì)自然重視自身能力和知識(shí)水平的提高?！　《?、中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)的策略　　中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”5的原則，同時(shí)也要體現(xiàn)課程教學(xué)的主體規(guī)則。在教學(xué)過程中師生是平等合作的關(guān)系，都是主體。教師的教是為

5、了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是為了繼承和發(fā)展前人積累起來的知識(shí)財(cái)富。為達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，不斷融合地使用多種教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)。筆者認(rèn)為提高中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)可以通過幾個(gè)方面來努力。　　1、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加主動(dòng)?！　」P者通過實(shí)踐和研究認(rèn)為教師在課堂中多互動(dòng)，多問，多鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，表達(dá)想法，與學(xué)生之間展開充分的交流，耐心聆聽學(xué)生的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生正確的反映給予積極

6、的響應(yīng)和強(qiáng)化，對(duì)于不夠貼切的或者錯(cuò)誤的反映同樣給予點(diǎn)評(píng)，并給予適當(dāng)引導(dǎo)和正面鼓勵(lì)。如此，師生之間相互合作，相互尊重，課堂氣氛也自然就能和諧健康。　　2、結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理需要。構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要心理因素有二：一是學(xué)習(xí)興趣；二是對(duì)學(xué)習(xí)意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在傳授電工基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該多聯(lián)系與專業(yè)技術(shù)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目。比如：使學(xué)生了解電工基礎(chǔ)理論在專業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過觀察分析身邊的電路、電機(jī)、手電筒等日常生活中的電工基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)

7、學(xué)生用電學(xué)專業(yè)的眼光分析自然和社會(huì)現(xiàn)象，使他們體會(huì)電工基礎(chǔ)知識(shí)不斷深入生活的各個(gè)方面。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中職電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)的主要策略之一。5　　3、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法和策略。在教學(xué)手段上，要大力提倡教師運(yùn)用現(xiàn)代科技條件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使課堂教學(xué)更具有形象性、生活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)中職生而言，本身抽象性思維能力較弱，他們對(duì)理工科課程學(xué)習(xí)興趣和信心不足，單一的教學(xué)手段很難維持他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此電

8、工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中教師可以綜合運(yùn)用多媒體、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，通過視頻演示、仿真軟件等多種手段和方法，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便于學(xué)生較輕松、直觀地學(xué)到知識(shí)。　　4、目標(biāo)定位與