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《淺談態(tài)勢語在種植專業(yè)教學中的應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談態(tài)勢語在種植專業(yè)教學中的應用笪河南省沁陽市職教中心楊林靜中職學校專業(yè)理論課，知識枯燥、瑣碎，課堂環(huán)節(jié)往往呆板、死氣沉沉，種楨專業(yè)也不例外。木文從“調(diào)控課堂氛圍、維持課堂秩序、激發(fā)學生情感、促進師生交流”四個方面來闡述態(tài)勢語在專業(yè)理論課教學中應用的效果，以期改變這一狀況，激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂教學效率和改善教學效果。態(tài)勢語調(diào)控氛圍維持秩序激發(fā)情感促進交流多年以來，種植專業(yè)的專業(yè)課教學真可謂舉步維艱。知識的枯燥、瑣碎，學生難以產(chǎn)生興趣；課堂環(huán)節(jié)的呆板、死氣沉沉，教師為完成教學任務滔滔不絕地講，而每個班級除了少數(shù)學生為對U升學較認真聽課外，學生在下邊伺機玩耍、做小動
2、作的大有人在。很長一段時間里，木人為之深感苦悶。教學之路漫漫，吾將上下而求索，改變這種沉悶的課堂教學方式，勢在必行。眾所周知：一名好的教師，除了明確教學大綱的要求、熟悉教學規(guī)律和教學要求外，還要對教材“爛熟于心”，準確把握教材的重點和難點。這樣,講課時才能把部分精力用于觀察學生和考慮語言藝術(shù)上，并根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，靈活變換教學方法和教學手段，巧妙地運用語言藝術(shù)。演講時，常用到態(tài)勢語，將之引入到課堂教學，其藝術(shù)魅力依舊非凡。精妙的態(tài)勢語可以作為師生間一種很好的信息交流手段，通過教師的面部表情、手勢、姿態(tài)、動作等來表情達意，從而彌補教學u語、課堂板書方面的不足，更加
3、有力地增強教學效果。經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，木人從以下幾方面嘗試，初見成效，現(xiàn)在寫出來，以資共享：1調(diào)控課堂氛圍課堂氛圍直接影響一堂課的教學活動。課堂上學習氛圍是緊張、輕松、愉悅，還是要嚴肅，這應靈活掌握在教師手中。在《林果生產(chǎn)技術(shù)》這門課中，講到“T”字形芽的接法吋，教師直接講解接法，學生被動聽課，了解“T”字形芽的接法，這樣的課堂效果不是很好。如果讓學生提前準備材料（用柳樹枝條），上課吋教師在黑板上寫出技術(shù)要點，學生實際操作，分小組進行，這樣可以達到“一幫一”的互助效果。在實際操作中，課堂氛圍會迅速活躍起來，學生的情緒高漲，但可能造成學生大聲說笑，離開自己的座位，課
4、堂秩序混亂等現(xiàn)象，怎樣快速控制這種局面呢？直接批評學生，一是耽誤教學吋間；二是打擊學生的積極性。這時就可以及吋采用態(tài)勢語。教師迅速走上講臺，將課本、教案放在堂桌中間，臉部表情嚴肅，雙手拍兩下，直視學生，提醒學生注意課堂紀律，學生馬上就會意識到過火了，師生間一個會心的微笑后，繼續(xù)開始教學活動，課堂氛圍的調(diào)整就在不言不語中完成了。同樣，過于緊張，嚴肅的課堂氛圍，也可以通過教師的微微一笑，或是善解人意的目光，或者一個具有情意性的手勢化為輕松、歡快的效果。2維持課堂秩序課堂上，當學生們正聚精會神地聽課吋，教師總能發(fā)現(xiàn)個別學生開小差。這吋候，為了不打斷大部分學生的聽課思緒，教師可采
5、取態(tài)勢語來維護課堂紀律。一是稍明顯的講課停頓，站立不動，讓靜音效果提醒不守紀律的學生注意。二是教師離開講臺，邊走邊講，有意識地在開小差學生旁邊停留，用一個眼神或輕微的手勢、動作暗示該學生，老師己經(jīng)注意你了。這樣既不傷害學生的自尊，也能提醒他很快投入到學習之中。新課堂模式推廣以來，其成效有0共睹，也因此而得以在懷川大地上轟轟轟烈烈地全面展開。新課堂模式中有個環(huán)節(jié)小組討論，實施過程中常遇到這樣一種現(xiàn)象：學生熱烈討論，爭先恐后，甚至為一個問題有不同的答案而激烈爭吵、面紅耳赤、互不相讓。在外人看來，課堂紀律肯定不好，此吋的教師，如果能夠用一個眼神或輕微的手勢、動作暗示一下，這樣既
6、不挫傷學生們的積極性，也能使課堂秩序得以維護。3激發(fā)學生情感《林果生產(chǎn)技術(shù)》這門課程,分為室內(nèi)教學和課外實踐操作課兩部分。要實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。在室內(nèi)教學中，教師要在課堂上采用特殊的教學方法，來提示學生掌握重要的知識點。例如：在講到果樹扦插茁的培育這節(jié)內(nèi)容吋，要特別讓學生記住扦插的吋期，吋間不能過早也不能過晚，它都會影響扦插的效果。這時，教師有意識地板書這一重要內(nèi)容，讓粉筆和黑板產(chǎn)生有力的“呼呼”撞擊聲，并用彩色粉筆圈起來，以提醒學生。讓學生明白從事科研的嚴謹性。課外實踐操作課，在講到如何讓一株曼陀羅能開不同顏色的花時，為了使學生對嫁接技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以先給學
7、生做示范，邊做邊講，然后讓學生自己動手操作。學生在親手做的過程中，教師進行巡冋指導。發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，此時教師不能大聲訓斥學生，輕輕地拍學生一下或用手指點一下出錯的地方，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。這樣既不傷學生的自尊，不挫傷學生動手的積極性，又能讓學生牢牢掌握嫁接技術(shù)。4促進師生交流課堂教學中，教師是主導，學生是主體。沒有學生的配合，課堂就成了名副其實的“滿堂灌”，學生也會倍感壓抑。會心的微笑，和善親切的眼神等，都可以無形地激勵學生配合教學。例如教師課堂中質(zhì)疑時，一連提問兩三個學生，都沒有冋答上來，下一個被提問的學生的壓力
