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《淺談態(tài)勢語在語文教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談態(tài)勢語在語文教學(xué)中的作用摘要：在教學(xué)屮使用態(tài)勢語，可以增強教學(xué)效果，起著有聲語言所不能起的作用，它是教師教學(xué)成功的必備素質(zhì)。關(guān)鍵詞：態(tài)勢語面部表情手勢語姿態(tài)語態(tài)勢語又稱為體態(tài)語，它是利用身體的動作來傳遞信息的非自然的無聲語言，通常使用的態(tài)勢語有：面部表情、手勢語與姿勢語。美國心理學(xué)家艾帕爾?梅拉別思在《怎樣識別形體語言》一文中引用了以下公式：“信息總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的體態(tài)語。”rtl于態(tài)勢語可以增強教學(xué)效果，起著有聲語言所不能起的作用，所以它是教師教學(xué)成功的必備素質(zhì)。初入學(xué)的兒童走出
2、幼兒園，背上新書包，帶上暫新的文具去上學(xué)的時候，心里是非常高興的，他們一拿到新書，就迫不及待地從頭翻到尾，并纏著父母給他們講解，心情是何等愉快?。〉呛芸斓?，孩子們就被過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)侵占了生活領(lǐng)地，課堂教學(xué)過于繁瑣，孩子們學(xué)不到本領(lǐng)，自然覺得讀書苦，讀語文苦。玩是兒童的天性，經(jīng)常聽到…些低年級的老師抱怨低年級的學(xué)生在課堂上搞小動作的學(xué)生多，這是不足為奇的。因為初入學(xué)兒童，心理上的突出特點是無意注意大于有意注意，我們要把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動中來，必須千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好表現(xiàn)是小學(xué)生一個很主要的心
3、理年齡特征，他們希望自己能在參與中求得成功，得到滿足，產(chǎn)生愉快。我們要利用各種課業(yè)形式，讓每個學(xué)生動手、動腦、看一看、做一做、想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成愉悅表象，由表象聯(lián)想發(fā)展到思維和創(chuàng)造性想象，讓學(xué)生動中促思，玩中長知，樂中成才，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的體驗中牢牢記住。心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出于手指尖上?！辟澘品蛏踔涟巡僮髂芰α袨橹悄芘囵B(yǎng)和發(fā)展的一個重要內(nèi)容。根據(jù)這一點,我在低年級語文教學(xué)中利用態(tài)勢語進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們在課堂上做游戲，滿足他們好玩的心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張度也較高。現(xiàn)舉數(shù)例：
4、一、低年級拼音教學(xué)1?對于拼音字母的教學(xué)。我用雙手做字母形狀：比如教學(xué)字母“吋，我用左手拇指與食指彎曲成半圓形，再加上右手拇指；教字母“o”時，食指與拇指圍成圓圈。教字母“c“時，左手拇指與食指圍成半圓；教“e”時，先有用左手做“c”的手型，再加右手拇指。學(xué)生跟著做，興趣盎然，積極性很咼。2.對于四聲的教學(xué)。我先教學(xué)生讀四聲兒歌：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”然后面向?qū)W生，五指并攏，放平手掌，順著調(diào)號的走勢，教第一聲時，手掌從右向左平移，二聲的手勢是手掌從右下向左上揚，三
5、聲是手掌從右上向下再向左上做下坡又上坡的手勢，四聲是從右上向左下用用力快速落下。學(xué)生邊讀邊做手勢，學(xué)得快，記得牢，效果很好。3?在拼音方法教學(xué)中，兩拼音的手勢是拇指代表聲母，食指代表韻母。拼讀時，讀到聲母彎曲拇指，讀到韻母彎曲食指，兩指相碰時快速彈開，表示兩音相連時發(fā)出的響亮的聲音，我稱之為“爆炸”。教三拼音時，拇指、食指、中指分別代表聲母、介母、韻母，拼讀時依次彎曲拇指、食指、中指。三指相碰時快速彈開，讀出音節(jié)。4?整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)是緊握拳頭，音隨拳出，讓學(xué)生認(rèn)識到整體認(rèn)讀音節(jié)是個不可分割的整體，直接讀出
6、就行了。學(xué)生學(xué)會了打手勢讀字母、拼讀音節(jié)后，學(xué)習(xí)拼音的興趣很濃,積極性很高，課前課后常見學(xué)生三三兩兩的你打手勢我讀字母，拼讀音節(jié)。這樣，學(xué)生在短期內(nèi)就可達(dá)到熟悉拼音的程度。二、教學(xué)中利用態(tài)勢語幫助理解字、詞、句的意思，加深對課文內(nèi)容的理解。例如教學(xué)“伸”字，由于同音字“深”、“身”和近音字“聲”、“生”產(chǎn)生負(fù)遷移，學(xué)生容易混淆，所以“伸”字的指導(dǎo)重點應(yīng)放在借助字形理解字義上。先讓每個學(xué)生做“伸手”的動作，啟發(fā)與字聯(lián)系起來：“彳”表示一個人，“申”中的一豎就像我們伸出的手，使學(xué)生對“仲”字的音、形、義有一個統(tǒng)一
7、的認(rèn)識。教“背書包”、“跳皮筋”、“關(guān)門”、“走”“跑”有關(guān)動作的詞語時，教師可用動作解釋詞義，也可讓學(xué)生用行為“表演”回答，不必生硬地背詞語解釋手冊里的答案。教《董存瑞舍身炸碉堡》等歌頌英雄人物的課文，可提問“英雄最后是怎樣犧牲的，當(dāng)時的情景是怎樣？”結(jié)合課文的敘述和描寫具體回答，并要求把英雄最后犧牲的光輝形象用雕像的動作“表演”出來，這樣可以加深人物形象的感染力，深刻理解課文內(nèi)容。三、指導(dǎo)背誦課文例如：指導(dǎo)背誦看圖學(xué)文《秋天到了》，在分析完課文后，我全身心地投入，配合只有二十五個字的板書設(shè)計，邊做手勢邊讓
8、學(xué)生跟著讀課文，直到我不再讀，光用手勢，學(xué)生就能背出原文。我又鼓勵幾位學(xué)生上臺邊做手勢邊背誦，然后全班學(xué)生做手勢背課文，產(chǎn)生了明顯的群體效應(yīng)，達(dá)到了教學(xué)目的。除了手勢動作外，教師的面部表情、眼神目光，凝視與微笑都能表現(xiàn)一定的內(nèi)容與情感。有人做過這樣的統(tǒng)計：若教師的目光與學(xué)生的視線相接觸達(dá)到整個教學(xué)時間的70%,就能獲得良好的教學(xué)效果。就如一個人臉上的表情遠(yuǎn)比他身上穿的衣服重要得多一樣，教師的微笑可以
