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《淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀之功夫》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀之功夫四川省蒼溪縣龍山鎮(zhèn)鞍子中心小學(xué)校628425一、會(huì)文切意話朗讀教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆研進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)作者的思想感情?？梢姡瑥淖髌返穆暵蓺忭嵢胧?，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，實(shí)謂語文教學(xué)之佳法?！皶x百遍，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。以往教師常常用自己的“如花妙
2、嘴”來解剖教材，從各個(gè)角度把教材剖析得七零八落，全無“美感”。學(xué)生變成了“注水鴨子”，更無情感可言。其實(shí)，小學(xué)語文課文中的有些詞語雖不深?yuàn)W，卻用得傳神，可以通過反復(fù)的朗讀,達(dá)到意會(huì)。我們可以通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)和渲泄。二、剖析心理看朗讀1.朗讀能穩(wěn)定兒童閱讀時(shí)的注意力。低年級(jí)兒童由于內(nèi)部言語尚未發(fā)展，閱讀時(shí)注意力不能穩(wěn)定。出聲地讀，由于有發(fā)音器官活動(dòng)，有聽覺器官的監(jiān)控，可以使他們對(duì)閱讀材料的注意力保持穩(wěn)定。2.朗讀能幫助兒童理解閱讀材料。通過朗讀，兒童以U語為中介，能把書面語言與它們
3、的意義聯(lián)系起來；離開了朗讀，低年級(jí)兒童將難以理解課文。小學(xué)低年級(jí)兒童發(fā)聲速度比認(rèn)字速度快，兒童朗讀較默讀自然得多，如果禁止他們朗讀反而是不自然的事。3.朗讀可以發(fā)展兒童的想象力，增進(jìn)對(duì)文字的鑒賞力。兒童由于長(zhǎng)于形象思維，在有聲有色的朗讀時(shí)，他們會(huì)有如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。讀那些節(jié)奏和諧、音調(diào)鏗鏘的文字，無須多作講解，他們會(huì)有一種美的感受，從中也可以潛移默化地受到熏陶感染，達(dá)到思想教學(xué)的0的。1.朗讀有助于對(duì)課文的理解。默讀由于只有“眼——腦”一條通道，而朗讀有“眼——腦”和“耳——腦”兩條通道，在大腦皮層上留下雙重刺激的痕跡,有助
4、于對(duì)朗讀材料的記憶。三、入境入情練朗讀1.入境——在熟悉、體會(huì)材料的基礎(chǔ)上練朗讀。南宋哲學(xué)家、教學(xué)家朱熹冇言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎？因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合。只有對(duì)閱讀材料熟悉、理解得深，才可能讀得好——這也就是我們所謂的“入境”了。朗讀要表現(xiàn)出作者在文章中所蘊(yùn)含的意旨、情趣，從整體上體現(xiàn)文章的事、人、情、理?！叭刖场崩首x的前提是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的深入理解與把握。沒奮理解，就不能較好地把握作者在文章中所貫穿的情理線索?？梢哉f，沒奮理解便沒有朗讀。
5、那么如何“入境”呢？策略許多，在此僅舉兩例：(1)明理“入境”。所謂明理朗讀指導(dǎo)法，即是結(jié)合課文具體語言環(huán)境，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎么讀的道理，然后再反復(fù)練習(xí)讀的方法。運(yùn)用這種方法，學(xué)生所練就的朗讀能力才是真正的能力，即使換了語言環(huán)境，學(xué)生也會(huì)讀，II讀得好。運(yùn)用明理性朗讀指導(dǎo)法，關(guān)鍵是讓學(xué)生明理，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。(2)激情“入境”。葉老說過“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，感受作者的思想感情,與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的0的，這樣學(xué)生讀來才會(huì)汕然生情。誘發(fā)學(xué)生朗讀熱情，激活思維的火花，使其產(chǎn)生身臨其境、如見其人
6、、如聞其聲的方法很多。教師可通過音樂、圖片、實(shí)物、電腦課件、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介營(yíng)造朗讀的情境，亦可通過表演、競(jìng)賽、教師引讀、范讀等方法激發(fā)朗讀的情趣。2.入情——強(qiáng)化朗讀技巧指導(dǎo)，使學(xué)生讀之入情。所謂“入情”是指表情朗讀，要求朗讀能表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)；就是教師結(jié)合文章內(nèi)容的理解，具體說明語言的各種表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀、不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等等。學(xué)生既有感情的認(rèn)識(shí)，又有理性的指導(dǎo)，才能理解地讀，而不是機(jī)械模仿。技巧指導(dǎo)的重點(diǎn)訓(xùn)練應(yīng)是朗讀技巧的綜合應(yīng)用。(1)停頓。朗讀中的停頓分語法和語意停頓兩種。語法停頓要讓學(xué)生知道各
7、種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同吋間的停頓，還要使學(xué)生掌握沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一句話之間按短語結(jié)構(gòu)的短暫停頓。語意停頓即強(qiáng)調(diào)停頓，要使學(xué)生知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖，感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。(2)重音。一句話的表意重點(diǎn)在朗讀上要作重音處理，以示強(qiáng)調(diào)。一句話中哪個(gè)詞是重音是由文章的思想內(nèi)容所決定的，只冇真正理解了文章的思想內(nèi)容、了解了語句表達(dá)的語意重點(diǎn)后，才能正確地確定重音之所在。(3)語調(diào)。語調(diào)是貫穿在整個(gè)詞句中聲音高低、升降、曲直的變化，是表達(dá)語句感情的一種重要朗讀技巧。朗讀時(shí)，我們必須啟發(fā)學(xué)生品味出語言的內(nèi)涵和情緒色彩，按照這種內(nèi)涵和情緒色彩的需要來
8、決定某種語調(diào)節(jié)奏。(4)語氣。語氣是指朗讀時(shí)的口氣、情態(tài)，不同的人物形象、不同的思想感情要用不同的語言來表現(xiàn)。(5)速度。有的文章讀得慢些，有的則要快些；有的文章快
