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《小學(xué)語文教學(xué)論文 淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀之功夫》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀之功夫現(xiàn)代語文教學(xué)中有個(gè)比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個(gè)專家定論。但有一點(diǎn)卻是眾口一致的，那就是──朗讀是語文細(xì)酌入“味”之佳法。由此，也自然引起了語文教師對朗讀的深入思考。一、會文切意話朗讀教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆研進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感
2、，在讀中體會作者的思想感情?？墒?，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，實(shí)謂語文教學(xué)之佳法?！白x書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。以往教師常常用自己“如花妙嘴”，來解剖教材，從各個(gè)角度把教材剖析的七零八落，全無“美感”。學(xué)生變成“注水鴨子”，更無情感可言。其實(shí)，小學(xué)語文課文中的有些詞語雖不深奧，卻用得傳神，可以通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會。我們可以通過朗讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)和渲泄。比如，我們在教學(xué)《小珊
3、迪》的一個(gè)片斷時(shí)，體會小珊迪窮苦、可憐、無助的情感時(shí)，我們并不一定要逐句地分析，而是可以請學(xué)生找出有關(guān)小珊迪急需要用錢的句段，請學(xué)生自己來讀一讀，覺得該把什么讀出來，什么意思要突出。認(rèn)真試讀幾次，學(xué)生就會在幾次試讀中把情感積蓄在心中，融入到語言文學(xué)中，使語言文字有了生命力。學(xué)生做為一個(gè)完整的生命體，是完全可以在讀中感悟情感的。二、剖析心理看朗讀1．朗讀能穩(wěn)定兒童閱讀時(shí)的注意。低年級兒童由于內(nèi)部言語尚未發(fā)展，閱讀時(shí)注意力不能穩(wěn)定。出聲地讀，由于有發(fā)音器官活動，有聽覺器官的監(jiān)控，可以使他們對閱讀材料
4、的注意保持穩(wěn)定。2．朗讀能幫助兒童理解閱讀材料。通過朗讀，兒童以口語為中介，把書面語言與它們的意義聯(lián)系起來，離開了朗讀，低年級兒童難以理解課文。小學(xué)低年級兒童發(fā)聲速度比認(rèn)字速度快，兒童朗讀較默讀自然得多。如果禁止他們朗讀反而是不自然的事。3．朗讀可以發(fā)展兒童的想象力。增進(jìn)對文字的鑒賞力。兒童由于長于形象思維，在有聲有色的朗讀時(shí)，他們會有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺。讀那些節(jié)奏和諧、音調(diào)鏗鏘的文字，無須多作講解，他們會有一種美的感受，從中也可以潛移默化地受到熏陶感染，達(dá)到思想教學(xué)的目的。4．
5、朗讀有助于對課文的理解。默讀由于只有“眼──腦”一條通道，而朗讀有“眼──腦”和“耳──腦”兩條通道，在大腦皮層上留下雙重刺激的痕跡，有助于對朗讀材料的記憶。三、入境入情練朗讀（一）入境──在熟悉、體會材料的基礎(chǔ)上練朗讀南宋哲學(xué)家、教學(xué)家朱熹有言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎？因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合。只有對閱讀材料熟悉、理解得深，才可能讀得好──這也就是我們所謂的“入境”了。朗讀要表現(xiàn)出作者在文章中所蘊(yùn)含的
6、意旨、情趣。從整體上體現(xiàn)文章的事、人、情、理?！叭刖场崩首x的前提是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的深入理解與把握。沒有理解，就不能較好地把握作者在文章中所貫穿的情理線索?？梢哉f，沒有理解便沒有朗讀，那么如何“入境”呢？策略許多，在此僅舉兩例。1．明理“入境”3所謂明理朗讀指導(dǎo)法，即是結(jié)合課文具體語言環(huán)境，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎么讀的道理，然后再反復(fù)練習(xí)讀的方法。運(yùn)用這種方法，學(xué)生所練就的朗讀能力，才是真正的能力，即使換了語言環(huán)境，學(xué)生也會讀，且讀得好。運(yùn)用明理性朗讀指導(dǎo)法，關(guān)鍵是讓學(xué)生明理，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。例如，
7、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《憶鐵人》一課第二自然段中的“鐵人睜大眼睛，‘哦？……唉！’他向司機(jī)喊道：‘掉頭，回去！’”時(shí)，先讓學(xué)生深入理解“哦？”“唉！”所包含的意思和感情色彩。當(dāng)學(xué)生說到：“哦”表達(dá)了鐵從驚疑到醒悟的心情?！翱龋 北磉_(dá)了鐵人從后悔到自責(zé)的心情后，此時(shí)學(xué)生對“哦？”、“唉？”理解已到了家，指導(dǎo)讀也就到火候了。于是，可以叫發(fā)過言的學(xué)生給大家示范，讀后大家評說，最后全班仿效讀得最好的同學(xué)，一齊練讀。這樣訓(xùn)練自然就收到了水到渠成的效果了。同時(shí)通過指導(dǎo)讀這個(gè)“哦？”“唉”學(xué)生也更深刻地理解了鐵人嚴(yán)格
8、要求自己，勇于改正過錯的思想品德。再如《小珊迪》一文中，指導(dǎo)朗讀小珊迪乞求說：“先生，我可以幫你去換零錢……”時(shí)，我們首先可以把“乞求”與“請求”作一比較，從而更好地體味小珊迪的窘迫和無奈，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生就能讀得聲情并茂，并能在朗讀中體會語言文字的精妙之處，品味其中的深刻內(nèi)蘊(yùn)，被其中內(nèi)在的情感所吸引，所陶醉。實(shí)踐證明，明理性的朗讀導(dǎo)法，是小學(xué)語文朗讀練習(xí)必用的方法。因?yàn)檎Z言的精妙，內(nèi)在的韻味，只有在酌中才能入情，在賞中才能感受，最后，才在讀中品出味道，在讀中流露真情。2．激情“入境”葉老說
