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《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)論文《新課標(biāo)》明確指出：應(yīng)重視朗讀，特別是教師要起示范作用，學(xué)生的朗讀要由教師指導(dǎo)。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中起著十分重要的作用。一、為興趣的激發(fā)精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)“興趣是最好的《新課標(biāo)》明確指出：應(yīng)重視朗讀，特別是教師要起示范作用，學(xué)生的朗讀要由教師指導(dǎo)。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中起著十分重要的作用。一、為興趣的激發(fā)精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)“興趣是最好的老師?！迸d趣是有效朗讀的奠基石，朗讀教學(xué)只有建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到有效朗讀的目的。在朗讀教學(xué)中，教師要在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，善于把握時(shí)機(jī)，善于設(shè)計(jì)能夠激發(fā)起學(xué)生朗讀欲望的
2、環(huán)節(jié)。除了借助多媒體課件，教師富有詩意的導(dǎo)語、評(píng)價(jià)語，設(shè)計(jì)一些常見的情境教學(xué)增強(qiáng)感染力之外，還要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些成功體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生能夠在成就感的召喚下躍躍欲試。同樣是《石榴》一課，當(dāng)讀到“石榴一天天長大，一天天成熟”一句時(shí)，我這樣說：“這么簡單的一句話，可是我怎么也讀不好它。究竟怎么讀才能讓人感受到石榴成熟是有一個(gè)過程的呢？誰來幫幫老師？”就是這么簡短的一句話，就是這樣一個(gè)小小示弱的舉動(dòng)，卻激起了學(xué)生高漲的朗讀熱情。二、為思維的發(fā)展精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)思維是有效朗讀的內(nèi)核。朗讀教學(xué)的最終目的毫無疑問是指向提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生是語
3、文學(xué)習(xí)的主人，而朗讀是一種重要的語文學(xué)習(xí)方式。要想讓學(xué)生真正成為朗讀的主人，教師就必須有引起學(xué)生閱讀沖動(dòng)的抓手，也就是要有引起學(xué)生思考探究興趣的有價(jià)值的問題，讓學(xué)生能在問題的導(dǎo)引下邊思邊讀、因思要讀、因思得不夠通透要再讀。當(dāng)然，這樣一個(gè)反反復(fù)復(fù)思考朗讀的過程是需要時(shí)間的，教師要舍得給學(xué)生這樣的時(shí)間、空間，并能在交流中尊重學(xué)生在讀中獲得的多元感知，引導(dǎo)他們用自己的感受指導(dǎo)自己的朗讀，讀出自己的思考、自己的真情實(shí)感。特級(jí)教師唐文國在執(zhí)教《石榴》一課的第二自然段時(shí)，他的朗讀設(shè)計(jì)給了我們很多啟發(fā)。在從“熱鬧”一詞切入，進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)后，教師以
4、“說感受、讀句子”的形式要求學(xué)生自由朗讀本段課文。他以這樣一個(gè)簡單的句式——“石榴花！”引導(dǎo)學(xué)生思考并讀一讀相關(guān)描寫石榴花的句子，將讀與思巧妙結(jié)合。學(xué)生開始認(rèn)真閱讀文本，尋找自己對(duì)石榴花的感覺，并反過來再讀相關(guān)語句。隨后的交流中，學(xué)生感受獨(dú)特，朗讀有味。生：石榴花真紅??！綠葉襯得紅花更紅。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。生：石榴花真多??！花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭?！翱谡b心惟”，邊讀邊思，在思考中品味語言、產(chǎn)生聯(lián)想，便能獲得獨(dú)特感受。你看，以上案例學(xué)生就是在這樣的“口誦心惟”中把相同的一句話讀出了多種不同的
5、感受，并能在朗讀中根據(jù)自己的體悟，將重音、情感把握得很精彩。教師舉重若輕的設(shè)計(jì)，正是在充分解讀文本、尊重學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這樣的設(shè)計(jì)旨在放手大膽地讓學(xué)生讀書，在讀中去感悟思考，在讀中去理解體會(huì)語言的意義、情感。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，將理解與表達(dá)相結(jié)合，讓朗讀成為理解和表達(dá)的統(tǒng)一，使得讀有成就、讀有興趣、讀有目的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)也許還不夠全面，但那是他們通過讀，在讀中思考所獲得的真切感受。學(xué)生的朗讀也許還沒有達(dá)到我們設(shè)想的完美程度，但那是學(xué)生自己醞釀產(chǎn)生的真情。這一關(guān)于讀的設(shè)計(jì)將無聲的文字變成了有聲的語言。以聲傳情，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)
6、容、發(fā)展了語言，還將文本所描述的情境、語言完整地呈現(xiàn)給了學(xué)生。三、為情感的深入精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)情感是有效朗讀的催化劑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》無論哪一個(gè)學(xué)段的閱讀目標(biāo)都有這樣一條：“有感情地朗讀課文?！笨梢娪懈星槔首x對(duì)于體悟文字的重要性。在朗讀教學(xué)中，我們只有對(duì)有感情的朗讀進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教《慈母情深》一課時(shí)，在如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上做了精心的設(shè)計(jì)。課堂上王老師緊緊抓住了文中的兩句話：“我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄、無精打采。于是我來到母親工作的地方。那里的噪聲震耳欲聾，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道
7、我想要一元五角錢買書，母親用龜裂的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?！薄氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)咀嚼，反復(fù)體味其中所飽含的濃濃深情。為了讀好它們，第一句話王老師抓住了“鼻子一酸”，通過“震耳欲聾”一詞聯(lián)系課文具體細(xì)節(jié)描寫，并描述這些細(xì)節(jié)的畫面一再地引讀，從而深刻體會(huì)到母親長年累月地在這樣惡劣的環(huán)境里工作，做兒子的怎能不“鼻子一酸”，以此來達(dá)到有感情朗讀的目的。第二句通過對(duì)比的運(yùn)用凸顯感情指導(dǎo)，更加精妙，把握相當(dāng)
8、到位。話語形式的對(duì)比是通過移動(dòng)句中“我的母親”這個(gè)詞組的位置，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到：“如果說原來那一句是一杯苦咖啡，那么改編后的這一句就好似一杯白開水。”情感激發(fā)起來了，教師又讓學(xué)生
