資源描述:
《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀 朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分,在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以幫助學(xué)生理解詞句、段落、篇章情感。人們經(jīng)常說(shuō):“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,也充分說(shuō)明了這一問(wèn)題。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,必須重視朗讀教學(xué),使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去獲得知識(shí),明白其中蘊(yùn)含的道理,教師也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們?cè)诶首x上狠下功夫,這樣對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)是很有幫助的。 一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力4 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話
2、的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,能使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。首先,朗讀可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。實(shí)際上,不論是教師范讀,還是學(xué)生誦讀,只要朗讀得好,創(chuàng)造出情境就會(huì)抓住學(xué)生的注意力,引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài);其次,朗讀有助于深入體味課文的思想感情。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文的含義,想象作者寫作時(shí)的心境和情緒,這樣有助于加深對(duì)課文的
3、理解和體味。其次,朗讀有助于密切讀與寫、口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的聯(lián)系,提高表達(dá)能力。朗讀時(shí)要把握正確的語(yǔ)音,掌握好抑揚(yáng)頓挫,處理好停頓、輕重音力度,就會(huì)收到良好的表達(dá)效果。如在朗讀《桂林山水》要注意停頓:這樣的山/圍繞著/這樣的水,這樣的水/倒映著/這樣的山,再加上/空中/云霧迷蒙,山間/綠樹紅花,江上/竹筏小舟,讓你感覺(jué)到/像是走進(jìn)了/連綿不斷的/畫卷,真是/“舟行/碧波上,人在/畫中游”。再如,我們指導(dǎo)學(xué)生朗讀《荷花》中有關(guān)荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)這一段時(shí),就要注意從語(yǔ)氣高低輕重的不同,去強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同:“荷花/已經(jīng)開了/不少了。荷葉/挨挨擠擠的,像/一個(gè)個(gè)/碧綠的/大/圓盤
4、。白荷花/在這些/大圓盤之間/冒/出來(lái)。有的/才展開/兩三片/花瓣兒。有的花瓣兒/全展開了,露出/嫩黃色的/小/蓮蓬。有的/還是/花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得/馬上要/破裂似的?!薄 《⒗首x可以使養(yǎng)學(xué)生獲得美的享受 在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫自然景物的文章,如《火燒云》《觀潮》等,這些課文是描寫自然景物的很好的范文,對(duì)于這些美文的教學(xué),教師自然要在朗讀上下一些功夫,課文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句要通過(guò)教師和學(xué)生的反復(fù)朗讀才能體會(huì)出作者的意圖,才能領(lǐng)會(huì)到這些語(yǔ)句所描繪的美麗的景象。如《火燒云》一文中這樣寫到:“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火。
5、”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”“火燒云的變化極多,紅通通的、金燦燦的……”4通過(guò)朗讀,一幅幅美麗的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,畫面的變化使學(xué)生應(yīng)接不暇,他們會(huì)盡量地加以捕捉。各種優(yōu)美的修辭手法的綜合運(yùn)用,也為文章增添了不少的情趣,使學(xué)生對(duì)修辭手法的正確運(yùn)用產(chǎn)生一定的理解。同時(shí)也會(huì)使學(xué)生明白火燒云來(lái)勢(shì)之猛、速度之快、顏色之多、變化之多端,感受出大自然的美麗與神奇?! ∪⒗首x能陶冶學(xué)生情感 在《地震中的父與子》一文中,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大,以及父子之間心有靈犀的心靈感應(yīng)?!傲瞬黄鸬母概c子”“不論發(fā)生什么,我知
6、道你總會(huì)跟我在一起!”這兩句是提挈全文內(nèi)容的中心句子。抓住它細(xì)讀全文,其他重點(diǎn)句就會(huì)迎刃而解。這是一位怎樣的父親呢?許多孩子的父母“哭喊過(guò)后,就絕望地離開了。”而這位父親一直不停地從廢墟中挖著,用自己的雙手。人們勸阻他,“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖?!薄八诹?小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他?!薄八麧M臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!边@些都是課文中表現(xiàn)父親堅(jiān)毅的句子,朗讀時(shí)要作為重點(diǎn)。通過(guò)仔細(xì)讀課文,學(xué)生從文字中體會(huì)到:這是一位堅(jiān)韌不拔絕不放棄的父親!這是一位恪守諾言的父親!這是一位特別了不起的父親! 這是一
7、位怎樣的兒子呢?七歲的阿曼達(dá)卻能在那長(zhǎng)達(dá)三十八個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下堅(jiān)守,也是一種信念在支撐著,是什么信念呢?這是父親與兒子之間的約定,是他們之間的心靈的感應(yīng)。從側(cè)面也可以看出,這也是一位了不起的兒子,這更是一對(duì)了不起的父子! 文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!”4這句話是父親給兒子不變的承諾和信念,是父親堅(jiān)持到底、絕不放棄的原因,是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。文中反復(fù)出現(xiàn),多處呼應(yīng),充分表現(xiàn)出崇高而偉大的父愛(ài),兒子對(duì)父親無(wú)比信賴。教學(xué)中每出現(xiàn)這句話時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走入文本情境深情朗讀,朗