淺談小學語文教學中的朗讀訓練

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1、淺談小學語文教學中的朗讀訓練貴州省思南縣許家壩小學林仕翠小學語文教學中的朗讀訓練，是小學語文教學的一大重要任務。小學語文教學大綱指出：“學習正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學語文教學中讀的基本目標,也是衡量一節(jié)語文課任務完成的標準?！钡怯捎谌狈首x教學方面的經(jīng)驗和方法,我們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學生朗讀的時侯，有時停頓不恰當、有時語感不符合朗讀的要求……當這一切發(fā)生時，教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情哦、讀時要抑揚頓挫、要有高有低”等要求后,讓學生再按老師所謂的要求讀一次，就算達到了朗讀的效果,久而久之,影響了學生朗讀水平的提

2、高。由此,我談談自己的幾點看法。一、把握朗讀基調要讀好一篇文章,必須先深入閱讀,理解其內容,體會其思想感情,才能在朗讀時以聲傳情,準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句入手,分析文章的層次結構,理清作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實際,閱讀時才能把握朗讀基調和語氣。如《一個小村莊的故事》這篇課文,通過講了一個原先山上森林郁郁蔥蔥、小河清澈見底、天空湛藍深遠、空氣清新甜潤的小村莊。人們利用手中的斧頭砍樹造房、造犁……長久以往，山上到處變成裸露的土地，再也找不到村莊以前的影子。有一年該村莊遇見了雨水奇多的年代，雨連續(xù)下了五天五

3、夜，第六天黎明，此村莊被咆哮的洪水卷走了，什么也沒留下，連那砍樹的斧頭，此課反映了人類破壞大自然所造成的后果。根據(jù)該文的內容及中心思想,朗讀該文的基調就應該確定為由贊美到低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)村莊前后的變化適當變換語氣、速度和語音,這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調。二、訓練朗讀技巧讀不僅讓學生獲得了知識，還獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。1.選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《燕子專列》一文中“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天

4、飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”,這句話要求學生體悟人們在什么環(huán)境下對燕子的愛。2.選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點,蘊含某方面的哲理,需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論,才能理解、領悟。如《路旁的橡樹》一文中“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心’?！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子,感悟作者眼中人與樹的和諧。3.選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法,或者具有總起、過渡等作用的句段,都是學生學習語言表達方法的好素材。如林清玄的《和時間賽跑》，

5、是一篇很好的朗讀素材,讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天。三、以聽促讀在深入了解課文內容時,通過對語言、文字、句段的訓練,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力,以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯(lián)系上下文,放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系,弄懂每個自然段的意思,這就要求學生邊聽邊小聲跟著模仿。因此,教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段,要多作范讀,突出語言特點。堅持這樣的練習,就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發(fā)音,進一步加深對課文的理解,增強語感,提高閱讀水平。如讀葉圣陶先生

6、寫的《荷花》,教師用欣喜的語氣描繪情境:“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！苯處熧澝?、自豪的語氣,把文中荷花的美展現(xiàn)在學生面前,把對荷花的愛傳遞給學生,使學生入情入境,從而激發(fā)學生深深熱愛大自然的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣,并成為朗讀的樣板。所以,語文教師要努力提高自身的朗讀水平,做好朗讀的指導和示范。四、激發(fā)學生的朗讀興趣新課程標準要求我們,

7、要經(jīng)常組織學生聽朗讀,包括教師的范讀和錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的,在他們聽的過程中,會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”,從而更好地感受語言,積累語言材料,了解不同的語言表達方式,學會準確地用語言表達自己的觀點,抒發(fā)自己的情感,使語言表達得到良好的發(fā)展。所以,當學生聽過示范朗讀之后,教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。