淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練形式

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1、淺談小學(xué)語文教學(xué)屮的朗讀訓(xùn)練形式【內(nèi)容摘要】在朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味的齊讀、個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一、乏味，勢(shì)必影響學(xué)生朗讀的興趣。為了引起朗讀的興趣與熱情，應(yīng)采取多種形式的朗讀：如評(píng)讀、比賽讀、對(duì)比讀、分角色讀、課本劇表演讀、配畫、配樂讀、聽錄音仿讀等。【關(guān)鍵詞】朗讀形式靈活多變?cè)u(píng)讀比賽讀對(duì)比讀分角色讀課本劇表演讀配畫配樂讀朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，朗讀有助于學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力。因此朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。在朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味的齊讀、個(gè)別讀，則會(huì)顯得

2、十分單一、乏味，勢(shì)必影響學(xué)生朗讀的興趣和熱情。不但體會(huì)不到讀書的樂趣，甚至，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭讀的情緒。為了引起朗讀的興趣與熱情，應(yīng)采取多種形式的朗讀：如評(píng)讀、比賽讀、對(duì)比讀、分角色讀、課本劇表演讀、配畫、配樂讀、聽錄音仿讀等。教師在設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容靈活選用訓(xùn)練形式，以達(dá)到引導(dǎo)全休學(xué)生主動(dòng)參與、全程參與的目的。切不可牽強(qiáng)運(yùn)用。下面簡(jiǎn)單介紹一下評(píng)讀、比賽讀、對(duì)比讀、分角色讀、課本劇表演讀、配畫、配樂讀這幾種朗讀形式。評(píng)讀：是指對(duì)學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評(píng)讀可以是自評(píng)、他人評(píng)，可以老師評(píng)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)老師。既評(píng)朗

3、讀的情感，又評(píng)朗讀的技巧。長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識(shí)。對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。比賽讀：為了激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，有吋可以適當(dāng)應(yīng)用比賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪個(gè)同學(xué)讀出感情。學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，在比賽的過程中，學(xué)生會(huì)努力讀好，因此，采用比賽朗讀，不但可以激發(fā)他們朗讀的興趣和熱情，還可以激發(fā)他們的進(jìn)取心，提高朗讀技巧。對(duì)比讀：即借助教師或?qū)W生不同的朗讀方式比較，讓學(xué)生辨析情感和語調(diào)的差異，從而加深對(duì)課文的理解。如《陶罐和鐵罐》一課，因這課是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話展開情節(jié)的，所以對(duì)話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀要注意讀出不同的語氣

4、?！澳愀遗鑫覇?？”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西?！闭Z調(diào)下沉，突出“懦弱，”以示看不起「你算什么東西,總有一天，我耍把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐蠻不講理、怒不可遏的心態(tài)。而陶罐口始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理的，語氣應(yīng)自然平穩(wěn)。通過不同的朗讀語速、語氣來體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛。分角色朗讀：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)朗讀內(nèi)容的需要，把學(xué)生分成若干個(gè)角色，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不同角色的語句，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、想象能力。在進(jìn)行朗讀時(shí)，首先要讓學(xué)生弄清每個(gè)角色的特點(diǎn)。如教《小蝌蚪找媽媽》，可讓學(xué)生分角色朗讀。鯉魚媽媽的話要讀出親切的語

5、氣；烏龜?shù)脑捯x出長輩對(duì)晚輩說話的語氣；最后當(dāng)小蝌蚪已經(jīng)找到了媽媽時(shí)，要用高興愉快的語氣。課本劇表演朗讀：是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)入到所學(xué)的內(nèi)容中去，急人物之所急，想人物之所想，說人物之所說。這是建立在分角色朗讀的基礎(chǔ)上的，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生去記記每個(gè)角色說的話，想想每個(gè)角色的表情、動(dòng)作，然后分別選幾組學(xué)生進(jìn)行表演，請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)旁白。演了評(píng)，評(píng)了乂演，他們一次比一次演得精彩，逼真。教室里響起了一陣陣熱烈的掌聲。通過表演，學(xué)生們仿佛進(jìn)入了美妙的童話世界中去了更加深刻地理解

6、了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了其中的每個(gè)角色，把自己真正地融入了這個(gè)童話故事屮。在表演朗讀時(shí)，有條件的可以布置背景、佩戴頭飾等。配畫、配樂讀：利用電教媒體，配上相關(guān)的畫面和合適的咅樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入景體驗(yàn)朗讀。音樂以其特有的旋律和節(jié)奏，把人們帶入特有的意境中，再配以相關(guān)的畫面，可迅速喚起人們的感情。教師要善于運(yùn)用音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂和畫面結(jié)合時(shí)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。由此可見，采取多種形式的朗讀，能最大限度地激發(fā)起學(xué)工朗讀的積極性和主動(dòng)性，變“耍我讀”為“我要讀”，對(duì)提高朗讀技巧有重要的作用。