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《淺談?wù)Z言機(jī)智在課堂組織中的運用論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?wù)Z言機(jī)智在課堂組織中的運用論文課堂教學(xué)需要組織管理，這在中、小學(xué)教學(xué)工作中尤其重要。在教學(xué)過程中，組織教學(xué)的得力與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中，話語不多，卻能把學(xué)生組織管理得井然有序，從而保證教學(xué)課堂教學(xué)需要組織管理，這在中、小學(xué)教學(xué)工作中尤其重要。在教學(xué)過程中，組織教學(xué)的得力與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中，話語不多，卻能把學(xué)生組織管理得井然有序，從而保證教學(xué)工作能有效地進(jìn)行；而有的教師管理學(xué)生時，盡管語多聲大，學(xué)生卻不予理會，課堂紀(jì)律不佳，教學(xué)效果也可想而知，勢必受其影響。究其原因，自然涉及教師的教學(xué)語言——包括口語和體態(tài)語——在課堂
2、組織管理中所發(fā)生的思想、言行產(chǎn)生制約、引導(dǎo)作用。語言從不同的表達(dá)方式來看，有文字表達(dá)的語言（書面語）、借聲音表達(dá)的語（口語）和借助手勢、表情、動作等來表達(dá)某種特定的意義，讓人明白其義的語言（體態(tài)語）。教學(xué)語言主要是指后兩種：口語和體態(tài)語。體態(tài)語又稱態(tài)勢語或身體語言。教師在教學(xué)過程中運用這兩種語言取得良好教學(xué)效果的機(jī)敏性和應(yīng)變力，則叫教學(xué)語言機(jī)智。教學(xué)語言機(jī)智具有以下特點：（1）針對性強。即在運用過程中必須考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象的生活閱歷、文學(xué)素養(yǎng)和接受心理水平等因素，否則，非但達(dá)不到其運用目的，還有可能適得其反。（2）靈活性強，雖然語言機(jī)智的運用要受到時間（一節(jié)課四十分鐘）的嚴(yán)格
3、限制，但在教學(xué)過程的哪一時間段運用卻并不受任何限制。（3）幽默性強，教學(xué)語言機(jī)智的運用為了在短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生思路以求解決教學(xué)過程中遇到的問題，取得超常效果。這一目的性使得幽默成為教學(xué)語言機(jī)智的內(nèi)在要求。根據(jù)教學(xué)語言機(jī)智的上述特點，我們在組織教學(xué)過程中要抓住各種時機(jī)大膽靈活地對它加以運用，并在運用過程中密切聯(lián)系學(xué)生的實際情況，以求獲得最佳教學(xué)效果。下面將以實例加以論述?！駥?dǎo)入新課清人李漁說過：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_頭必須講究落筆藝術(shù)，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)語也該如此，要起到先聲奪人、扣人心弦的作用，使學(xué)生渙散游離的心在短時間內(nèi)集中到課
4、堂教學(xué)內(nèi)容中去。在教授“詞的音形義”知識單元時，我先向?qū)W生講了一則笑話《捐官答上司》：有一天上司巡察下情，問一捐官：“現(xiàn)在百姓如何？”捐官趕緊回答：“白杏只有兩棵，紅杏倒有不少。”上司說：“我問的是黎庶?！本韫倜卮鹫f：“梨樹很多，可結(jié)的果實卻不大。”上司不耐煩地說：“我不是問你什么梨杏，我問的是你的小民?！本韫倜ζ鹕泶鸬溃骸拔业男∶泄穬骸！痹趯W(xué)生的哄笑聲中我問：“鬧出這樣的笑話呢？”然后自然地進(jìn)入正題講解知識點。由于知識單元本身比較枯燥，趣味性不濃，學(xué)生學(xué)起來容易厭煩甚至產(chǎn)生畏難情緒，聽課時往往精力不夠集中，易開小差。但在課前加上這段生動的導(dǎo)語，讓學(xué)生在一笑之后明白“詞的音形義”知識的重
5、要性，從而激起求知的欲望，并在意志力的作用下保持精力的集中?！駪?yīng)急盡管每位教師為了上好一堂課，都會在課前認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法、練法。但由于教學(xué)過程中，各種因素都并非一成不變的，有可能出現(xiàn)未曾考慮到的事件。情急之中，一時也難以找到其它好的辦法來處理。語言卻是教師隨身攜帶的好助手。得力的教學(xué)語言常常能在三言兩語中將事件平息于無形中。使教學(xué)秩序恢復(fù)正常。我在高一時主持“一分鐘講演”，由于是初次搞，同學(xué)們都很緊張，沒人愿“打頭炮”，只好點名。那位被點名的同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣“嗖”地站了起來?！皡纾 彼燕徸烂娴囊黄啃麄魃龅搅说厣?。頓時，教師里鴉雀無聲，他尷尬地愣在那兒?？吹竭@
6、種局面，我靈機(jī)一動，說：“哈！我們的第一炮打響了——一鳴驚人！好！請大家用掌聲歡迎他上臺演講！”氣氛扭轉(zhuǎn)過來了，他在同學(xué)們的熱烈的掌聲和善意的笑聲中穩(wěn)定了情緒，從容地走上了講臺。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！痹谏鲜鐾话l(fā)事件面前，教師能因勢利導(dǎo)，幽默地把與演講無關(guān)的宣傳色瓶落地與演講聯(lián)系起來，恰到好處地使尷尬局面變成了熱烈的氣氛，使一起突發(fā)事件于幽默的話語中化解?？上攵偃缋蠋熦?zé)備、批評或者挖苦幾句，那將會大大地挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，使尷尬的局面更為尷尬，甚至使活動無法再進(jìn)行下去。體態(tài)語主
7、要有頭部運動，面部表情，各種眼神、身體姿勢、手勢和足步運動等非語言因素。在教學(xué)過程中，體態(tài)語主要起輔助性作用，輔助教學(xué)口語更強烈、更豐滿、更確切地表達(dá)教師意圖，強化教學(xué)效果。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思從許多實驗中取得這樣一個公式：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。由此可見，體態(tài)語言在信息傳達(dá)中所起的重要作用。恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言，不僅有利于拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，有時還能發(fā)
