如何提高初中班級(jí)管理的有效性

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1、如何提高初中班級(jí)管理的有效性廣丙桂林市荔浦縣修仁鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)546607摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的重要時(shí)期，也是他們身心成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段。在初中教育教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)管理工作相當(dāng)重要，班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需重視他們的心理情況。不過(guò)在初中班級(jí)管理中存在著管理效率不高、師生關(guān)系差等問(wèn)題。筆者以如何提高初中班級(jí)管理的有效性為探討對(duì)象，同時(shí)提出一系列合理化建議。關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理有效性初中教育是一個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)生正處于青春叛逆期，班主仟做好班級(jí)管理工作對(duì)其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，并影響著他們的未來(lái)發(fā)展。

2、為此，為提升初中班級(jí)管理工作的有效性，扎實(shí)學(xué)生的文化根基，班主任需想方設(shè)法提高班級(jí)管理活動(dòng)的質(zhì)量。一、樹(shù)立公正公平的管理理念在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著不可替代的作用，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是最高領(lǐng)導(dǎo)人，需起到帶頭作用，樹(shù)立公正、公平的班級(jí)管理理念。初中班主任需摒棄班級(jí)管理工作中管理主義傾向的出現(xiàn)，從多個(gè)方面密切關(guān)注班級(jí)的動(dòng)態(tài)，在日常管理中確保整體學(xué)生得以分正、分平的對(duì)待。同時(shí)，班主任需注重學(xué)生在班級(jí)日常活動(dòng)中的地位與作用，貫徹落實(shí)以生為木的管理理念，對(duì)班內(nèi)所有學(xué)生不偏不倚，公平對(duì)待他們，使

3、其充分認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)活動(dòng)與班主任心中都是平等無(wú)異的。而對(duì)于那些弱勢(shì)群體的學(xué)生，諸如學(xué)習(xí)成績(jī)較差、容易犯錯(cuò)、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律等，班主任應(yīng)堅(jiān)持“無(wú)歧視”的管理原則，針對(duì)這些弱勢(shì)群體，應(yīng)根據(jù)具體情況采用恰當(dāng)?shù)墓芾砗徒逃郎y(cè)量。另外，班主任需深入了解學(xué)生，更是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注差生，公正、客觀地對(duì)待他們，使用正確科學(xué)的教學(xué)手段，讓差生也能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹(shù)立自尊和自信，促使整體學(xué)生共同發(fā)展。二、秉承民主思想與全民參與由于初中生的年齡較小，一般為12至16歲之間，身體與心理發(fā)育均不夠成熟，正處于思想發(fā)展與意識(shí)形成的重要時(shí)期

4、，且還是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。所以，在初中班級(jí)管理工作中，班主任需秉承民主思想，組建班干部團(tuán)隊(duì)，促使全民參與，讓班內(nèi)學(xué)生都參與到管理中。而且初中班級(jí)管理活動(dòng)僅靠班主任一個(gè)人，能力和精力冇限，通過(guò)班干部的協(xié)助，不僅可突出民主理念，還能減輕自己的工作輔導(dǎo)，可謂是一舉兩得。為此，初中班主任可使用班干部輪流制度，讓學(xué)生自主選擇班干部，并輪流擔(dān)當(dāng)，這種管理模式不僅能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，還可冇效避免班級(jí)管理工作中的不公平現(xiàn)象，提升他們參與管理的主動(dòng)性和熱情。同吋，為改善班級(jí)管理質(zhì)量，班級(jí)管理雖然需要嚴(yán)謹(jǐn)，但是班主任

5、需與學(xué)生之間保持融洽而親密的關(guān)系，不能擺出權(quán)威和高高在上的地位，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,在無(wú)形中拉近師生的心理距離，促使他們積極配合班級(jí)管理工作開(kāi)展。三、加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作由于初中生正處于特殊的青春期，容易產(chǎn)生盲B從眾、模仿、叛逆等心理，極易受到他人的影響，情緒起伏明顯，產(chǎn)生心理問(wèn)題。初中班主任在班級(jí)管理工作中，需靈活運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，成為一名合格的心理疏導(dǎo)工作者，做好以下兩個(gè)方面的工作。1.指導(dǎo)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)與生活，克服種種心理障礙和失常心理，緩解他們過(guò)度的亢奮、執(zhí)拗、沖動(dòng)、自卑、猜疑、妒忌、羞怯、

6、孤僻和焦慮等，防止各種不良的心理問(wèn)題出現(xiàn)。2.當(dāng)學(xué)生受到心理打擊或挫折吋，班主任需創(chuàng)設(shè)一種寬容與諒解的氣氛，幫助他們?nèi)趸睦硗纯?，并及吋給予幫助，做好心理診斷與咨詢工作，治療其心理創(chuàng)傷，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自尊心。另外，班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，應(yīng)充分利用閑暇吋間多閱讀一些心理學(xué)方面的書籍，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)4心理學(xué)理論知識(shí)，為開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作鞏固基礎(chǔ)；或者當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題吋，進(jìn)行換位思考，從他們的角度出發(fā)，提升心理輔導(dǎo)工作的可行性。四、建立科學(xué)恰當(dāng)?shù)募?lì)制度初中生往往比較喜歡得到班主任的肯定與認(rèn)可，在班級(jí)管理工作中

7、，為提高管理效率和質(zhì)量，班主任需構(gòu)建一套科學(xué)恰當(dāng)?shù)募?lì)制度，針對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)和值得表?yè)P(yáng)的地方，進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并給予?一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)制度的建立與實(shí)施，可有效增強(qiáng)初中生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，提升他們的學(xué)習(xí)勇氣與動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到閑難或挫折時(shí)，勇敢面對(duì)和調(diào)整，最終走出困境。為此，初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，可運(yùn)用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方法，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)這幾類學(xué)生:在考試中成績(jī)優(yōu)異、學(xué)4進(jìn)步較大、遵守班級(jí)紀(jì)律、喜歡樂(lè)于助人等，獎(jiǎng)勵(lì)的物品可以是輔助學(xué)4的筆記本、文具盒、鋼筆和作業(yè)

8、本等，也可以是學(xué)生喜為接受的小吃。運(yùn)用這樣的管理模式與獎(jiǎng)勵(lì)方式，可促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中不斷成長(zhǎng)，保證班級(jí)管理工作的有效實(shí)施。同吋，對(duì)于表現(xiàn)不夠良好的學(xué)生，班主任也不能進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是疲以疏導(dǎo)為主，幫助他們糾正缺點(diǎn)，走向成功。參考文獻(xiàn)［1】張志奇淺談初中班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題與激勵(lì)方法［」］.經(jīng)營(yíng)管理者，2016,09：363。