淺析英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)論文

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1、淺析英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)論文摘要隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,英語在國際交流中的地位日益突出。我國在基礎(chǔ)教育發(fā)展策略中,把英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位。培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)不僅依靠聽、說摘要隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,英語在國際交流中的地位日益突出。我國在基礎(chǔ)教育發(fā)展策略中,把英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位。培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)不僅依靠聽、說、讀、寫,還要從潛意識(shí)里進(jìn)行英語國家文化的教育。因此在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中,文化意識(shí)受到了空前的重視。作為中學(xué)英語老師首先要搞清楚跨文化意識(shí)的定義與內(nèi)容,從而掌握如

2、何在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)以及加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的意義。關(guān)鍵詞新課程英語教學(xué)跨文化意識(shí)一、跨文化意識(shí)的科學(xué)內(nèi)涵要搞清楚什么是跨文化意識(shí),首先我們要深刻的理解什么是文化意識(shí)。根據(jù)英國學(xué)者泰勒的理解,文化意識(shí)就是人們對(duì)于文化的一種自覺的能動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),是人們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的過程中同時(shí)領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和接受文化的熏陶,并潛移默化地內(nèi)化為一種追求文化的情感?？缥幕庾R(shí)是指跨文化交際中參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)識(shí),即對(duì)異同文化與共同文化的異同的敏感度和在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性?？缥幕庾R(shí)主要是對(duì)文化差異的意識(shí),加強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性

3、是進(jìn)行有效跨文化交際的前提。而且根據(jù)我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀,跨文化意識(shí)不僅指對(duì)異國文化與本國文化的異同的敏感度,還包括在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性?？缥幕庾R(shí)是英語教學(xué)中語言知識(shí)和語言技能學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和影響因素。作為一名中學(xué)英語教師,必須不斷探索新的策略和途徑,不斷加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。二、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)意義跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于消除因文化差異而帶來的語言文化學(xué)習(xí)中的屏障,有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和正確的運(yùn)用英語,使學(xué)生進(jìn)行成功的跨文化交際;對(duì)目標(biāo)語(英語)文化的了解與理解有利于學(xué)生加深對(duì)本國文化的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)愛國

4、主義精神,有利于提高人文素養(yǎng);同時(shí)有利于了解世界文化,培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí),還能增強(qiáng)不同文化的認(rèn)同感和包容性,從而更好地促進(jìn)語言和文化的發(fā)展,以及不同語言、文化間的交流和溝通,社會(huì)發(fā)展也必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁。三、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的策略與途徑培養(yǎng)文化意識(shí)的方法是多種多樣的,教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性,使他們能主動(dòng)地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。首先,教師要在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持和體現(xiàn)交際教學(xué)法的理念。交際教學(xué)法(municativeApproach),就是以教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間英語語言的交際活動(dòng)為手段,以培養(yǎng)學(xué)生英語語言的交際

5、能力為目的的教學(xué)方法。交際法旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力,其特點(diǎn)是將語言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來進(jìn)行交際教學(xué)。這樣中學(xué)英語教學(xué)的過程就是學(xué)生英語語言交際能力的習(xí)得過程,學(xué)生在交際中不斷地掌握語言技能、語言知識(shí)及其背景文化的特點(diǎn)。簡單地說,交際教學(xué)法就是使學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)語言,學(xué)會(huì)交際的方法。其次,教師的課堂教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)逐步改進(jìn),更多的將跨文化交際的教學(xué)活動(dòng)引入到日常的英語教學(xué)中,從而提高學(xué)生跨文化的意識(shí)。英語教材中有許多內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的英語國家文化知識(shí),教師可在課文講解過程中將這些文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),通過歸納總結(jié)形成幾個(gè)跨文化交際專題進(jìn)行練習(xí)體驗(yàn)。比如人教版高中英語B

6、ookⅡUnit19TheMerchantofVenice在課堂教學(xué)中教師可組織學(xué)生以情景模擬、角色扮演等教學(xué)方式滲透跨文化交際的內(nèi)容,學(xué)生在主動(dòng)參與表演的過程中加深對(duì)英語文化的體會(huì)與理解,更能通過對(duì)比本國文化發(fā)現(xiàn)跨文化交際過程中所存在的問題,從而進(jìn)一步引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)跨文化交際的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)過程中,如果只注重對(duì)語言材料的教學(xué)和訓(xùn)練,而忽視文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透,就會(huì)造成英語工具性和文化性的分離,難以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。再次,充分利用各種多媒體資源。學(xué)校教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源都基本已配備齊全,可經(jīng)常組織學(xué)生觀看以文化沖突為主題的電影和教學(xué)短片,學(xué)生以小組為單位對(duì)觀看

7、內(nèi)容進(jìn)行討論,從而總結(jié)出個(gè)人在跨文化焦急過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些方面。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語BOOKⅡUnit16TheUnitedStatesofAmerica,我們可以充分結(jié)合時(shí)事,利用多媒體播放BarackObama總統(tǒng)的就職演說,以及華裔能源部長朱棣文(StevenChu)相關(guān)演講,這樣既可以讓學(xué)生對(duì)其歷史文化國情等有直觀的視覺和聽力的接觸和了解,還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行無聲的德育、價(jià)值觀、上進(jìn)心,愛國主義等方面的滲透。另外,通過充分利用外教資源。加強(qiáng)外籍教師與中國教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng),從而提高學(xué)生跨文化交流的意識(shí);隨著科技的發(fā)展,通過英特網(wǎng)與外國人交朋友聊天等