用心耕耘，奏響愛的樂章

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1、用心耕耘，奏響愛的樂章　　愛里花開知多少？“人世間沒有愛澆不開的花朵！”一位教育家這樣說?！　∈茄?，班主任若想彈好班級工作這首交響曲，將班主任工作做得有韻有情，和諧協(xié)調，甚至“未成曲調先有情”，唯有“愛”字，教師愛生，圣潔無暇，對任何學生一視同仁，既愛優(yōu)等生也愛淘氣包，即愛金鳳凰，也愛丑小鴨。只有愛生，才會用心去與學生交流情感，才能動情曉理。產生千變萬化的教育藝術，達到最優(yōu)的教育效果。只有這樣才能使事業(yè)在愛中發(fā)展，學生在愛中成材，班級工作的交響曲在愛中奏出情韻?！　」ぷ髦两?，我一直擔任班主任。一個班，關起門來就是一個家庭，班

2、主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，則是師生之間那股真誠的愛。　　一、母親的愛――給所有的學生　　愛要灑多遠？愛要觸及所有的孩子，素質教育這樣說?！　∮胁簧倮蠋煴г埂⑴u、甚至指責學生，有用嗎？我想，至少沒有大用處。只有熱愛學生，才能教育好學生。班主任要尊重學生的自尊心和人格，關心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。班主任要熱愛所有的學生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”4，不是真正的愛學生。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。通過真情的流露

3、去拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走進學生的心靈，感化學生。我班有這樣一個學生，開學初，每到吃飯時間就鬧情緒，不肯吃飯，總嚷著要回家。經過觀察我發(fā)現，他下課時是一個很活潑的孩子，喜歡和同學一起玩。我從這點入手，對他說：“老師發(fā)現你很喜歡和小朋友一起玩，對嗎？”他點了點頭，“那你應該也喜歡和小朋友一起吃飯啊，大家在一起吃多開心?。　彼拖骂^不吭聲了，我接著問：“能告訴老師為什么不喜歡在學校吃嗎？”“我喜歡奶奶做的菜，我想回家吃?！痹瓉硎沁@樣，我馬上說：“學校的飯菜也很有營養(yǎng)的啊，你看，很多小朋友都吃光了，而且老師也是在學

4、校里吃的呀。能答應老師，下次和小朋友一起吃嗎？老師知道你能做到的?！钡诙?，他沒有再吵著回家，把整份飯菜都吃光了。在教育學生時，要注意的就是應該要以理服人，盡量用富有愛的語言，愛的行為去教育學生。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的過程?！　《?、寬容的愛――給犯錯的學生　　記得有一位同行與我閑聊時說過，對學生要盡量多一點愛，學生哪怕百分之一的進步，也要給予百分之百的關愛與表揚，此言得之。作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長中的人。我們班主任往往忽略他們成長的特點

5、，一味追求十全十美，對學生求全責備。其實作為發(fā)展的人，學生不完善是正常的，而十全十美則是不符合實際的。把學生作為一個發(fā)展的人來對待，就要理解、寬容學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，更重要的是要幫助學生認識錯誤并加以改正。身為班主任千萬別小題大作、斤斤計較。對學生要嚴，但對待學生的錯誤處理要輕。4　　我曾有過這樣一段失敗的經歷：前不久，體育課剛上完不久，班里的幾位學生就跑來告訴我，我班體育委員在搬水時把純凈水水桶摔壞了，我一聽，就急了，班里的水桶由專人負責，他怎么去搬的？而且摔壞水桶可是破壞公物。當時也沒有問明原因，“現場”

6、也“人贓俱獲”，我便狠狠地批評了他一頓：“誰讓你去搬水的，桶摔爛了，班里扣分怎么辦？”他二話沒說，委屈地淚如泉涌，整個上午悶坐，一言不發(fā)。我過急的行為嚴重地刺傷了學生的自尊心和熱情，我在不知不覺中犯下了嚴重的錯誤。我這個班主任無意識地傷害了一個“好心不得好報”的少年。其實，他是在熱情地為小同學做好事。那天下課后，他看到幾個低年級的小朋友正在吃力地抬一桶水，他二話沒說，就趕快跑過去幫低年級的小朋友搬水?？墒?，由于桶滑，桶搬起來一半，失手掉在地上，頓時，桶爛水流。事后，我指責自己，寬容在哪里？這樣對待學生是寬容嗎？我決心向他道歉

7、，讓他原諒我。他雖然說這是他自己不小心，損壞了公物，是他的錯，但從此他處處小心行事，再沒有那股關心同學的熱情了。如果當時我冷靜些，教他解決問題的方法，就不會造成傷害學生的局面，想想挺后悔的。反思自己，過急的行為留給學生的是創(chuàng)傷，如果當時我能以一顆寬容的心來對待學生，今天留給自己的也不會是遺憾和教訓?！　∪?、嚴厲的愛――給優(yōu)秀的學生　　優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。成天被人贊譽的學生，只有在父親般不茍言笑實

8、則理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。4　　我班有一個高校教師的子女，在家庭的影響下，各方面都非常的突出，經常受到其他老師的稱贊和表揚，學生也對他佩服不已，所以就形成了一種優(yōu)越感。這樣的優(yōu)越感往往會帶來一種驕傲的情緒。在朗讀課文的時候，她會自信地跟我說：