新課程課堂小學數(shù)學的教學與反思

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1、新課程課堂小學數(shù)學的教學與反思　　隨著《數(shù)學課程標準》的頒發(fā)，新課改它進入了全國的實驗階段，新課程理念很快走進了師生生活，并得到了廣大教師和社會的普遍贊同。通過一段時間的教學，我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的課堂氛圍，把數(shù)學變成“有趣的”“現(xiàn)實的”“思考的”學習者獲得不斷成功的數(shù)學，我在不斷困惑中反思，在不斷的實踐中思考?！　∫?、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣?！　?shù)學教育家弗賴登塔爾指出：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去”，也就是數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動、

2、有趣的情境。讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學應在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到學習活動中來。讓學生在活動中觀察操作、交流、反思等，從中獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握相應的基本知識和基本技能。　　例如，在教學“0的認識”的時候，我創(chuàng)設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子?！闭f的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_心呀？”接著小猴子就開始“吃”4桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了

3、。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？”很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生自己在生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學，體驗數(shù)學就在我們的身邊?！　∮胁簧俳處熣J識到創(chuàng)設問題情境的重要性，在教學中也創(chuàng)設了各種各樣的教學情境。但是如果創(chuàng)設的情境不合適，本末倒置，則起不到預期的效果。如有的老師為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，創(chuàng)設的情境與教學目標、教學過程疏離；有的教師創(chuàng)設的情境時間長、

4、效率低；有的教師創(chuàng)設的虛擬情境過多，教學效果大打折扣；有的教師創(chuàng)設的情境脫離生活實際，甚至有悖常理，是老師隨意編造的；還有的教師創(chuàng)設的情境沒有內(nèi)涵，僅滿足于展示圖片、做做游戲，不能真正起到優(yōu)化教與學的過程，使所設計的情境只能成為課堂的裝飾或擺設?！　《⒆⒅刈灾魈剿鳌　]有探索，就沒有數(shù)學的發(fā)展。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會其中的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心的和求知欲使之積極參與學習活動?！　±?，我在教學“0”認識時，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0

5、”4？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”；有的說：足球比賽的比分是0：0；溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學生說今年是2005年，里面也有兩個“0”……最后，我讓學生想辦法表示0，學生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的學生說：我們上體育課時，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究探索，揭示了學生對0的含義的理解，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。但不少教師對自主探索進行了錯誤的理解。把“放任

6、自流”當作學生的自主探索。有些教師認為：既然如是自主探索，教師就要越放越好，不需要指導，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。結(jié)果造成學生所學的知識支離破碎，探索樂趣得不到體驗，探索方法得不到提升，探索成果得不到共享和內(nèi)化。從而導致學生的好奇心和探索欲望的喪失。　　三、在游戲中教學　　對于低年級的學生，最喜歡游戲了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣?！　±?，在教學“加、減混合”時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎？”4接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車

7、2人，再上車3人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了，（學生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音）家潤多站到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學生說，現(xiàn)在車上有8人；有的學生說，原來德政園站車上有7人，到了家潤多站下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人……學生在游戲活動中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了?！　⌒抡n改