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《以興趣為弦，奏響教與學(xué)的和諧樂章》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以興趣為弦，奏響教與學(xué)的和諧樂章和諧教育，就是從滿足社會發(fā)展需要和孩子身心發(fā)展需要的實際出發(fā)，使教育符合孩子的發(fā)展特點，以促進(jìn)孩子基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)揮的教育。⑴其中，“教”與“學(xué)”的和諧，實質(zhì)上就是要使教育節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧，故而“教”與“學(xué)”的和諧應(yīng)是實施和諧教育的核心。幼兒園里的“教”，主要在于激發(fā)和順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在興趣中“學(xué)”。以下是我對我們大班最近的”陀螺熱”做的一個縱向性的情景描述，其中隱含著自己的一些教育觀念。本案例旨在以“興趣”為切入口，探討如何在“教”時積極地適應(yīng)和影響孩子的“學(xué)”，以達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展之目
2、的。案例記錄一：新添了一個活動區(qū)域最近孩子中流行起了玩陀螺，我們學(xué)校附近的商店也增添了大大小小的陀螺，周圍常常見到玩得眉飛色舞的孩子們……我們大班的小朋友也迷上了陀螺玩具。這不，一大早就有幾個小朋友帶著陀螺到了幼兒園，一大群的小朋友圍住了他們……于是，操場、教室、走廊里到處都成了玩陀螺的場所。現(xiàn)在該是區(qū)域活動的時間呀，我請他們把陀螺放在老師的桌上后入?yún)^(qū)域活動，可他們卻“身在曹營心在漢”，對區(qū)域里的玩具不感興趣，卻老是談?wù)撝勇?。在活動講評的時候，有的小朋友提出：“能不能玩陀螺？”我猶豫著，沒有立即給孩子答復(fù)?！袄蠋?，你就讓我們在游戲時玩陀螺了吧！”孩子們
3、繼續(xù)請求著?？粗⒆映錆M期待的眼睛，我點了點頭。點評：按慣例，我們是不允許孩子帶玩具來園的。不許孩子帶玩具來園的原因一是怕孩子在參加教學(xué)活動時注意力分散；二是怕幼兒對玩具發(fā)生爭奪引出許多麻煩……但不可否認(rèn)，玩具讓孩子興趣盎然，如果教師只擔(dān)心孩子會玩瘋，采用堵的方法，無疑會失去許多良好的教育契機(jī)。我決定做一個新的嘗試，于是，我就向孩子們提出了問題：“你們知道老師以前為什么不允許你們帶陀螺來玩嗎？”，“你們覺得到處玩陀螺好不好？”，“怎樣才能在玩陀螺時不影響別的區(qū)域活動？”。孩子們踴躍地表達(dá)著自己的看法，有的說：“只在區(qū)域游戲時間玩?！庇械恼f：“只在一個地方
4、玩，不能亂走，誰亂走了就取消資格！”……最后，我們經(jīng)過商量，決定在走廊的一角開辟一個專門的“陀螺區(qū)”，小朋友可以在里面玩陀螺。這下，孩子們可高興了！點評：在小小的玩陀螺游戲中，蘊(yùn)涵著許多的學(xué)問，許多的規(guī)則，有待于幼兒去探索學(xué)習(xí)，并在探索學(xué)習(xí)中獲得各方面的和諧發(fā)展。教師根據(jù)幼兒的興趣開辟新的活動區(qū)域，充分體現(xiàn)了《綱要》中“以幼兒為主體，追隨孩子興趣”的教育理念。二：誰來解決問題又有幾個小朋友帶著陀螺來園，陀螺區(qū)里人滿為患。來告狀的人實在不少：“老師，這里人太擠了。”“老師，他撞我”“老師，他搶我的陀螺”“老師，我也想進(jìn)去玩，他們不讓我進(jìn)去”……小朋友之間的
5、沖突多了起來。我走過去，想幫他們解決問題。轉(zhuǎn)念一想，如果我一直包辦著解決問題，是否會使孩子們失去獨立處事，解決問題的機(jī)會呢？于是，我就請小朋友一起來出主意，想辦法，這個區(qū)適合多少人玩？如果人多的話怎么辦？你遇到這些情況會怎么處理？點評：面對孩子間的沖突，教師沒有直接地“教”，卻提供給了孩子更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓孩子學(xué)會面對問題，學(xué)習(xí)解決問題。教師不再是一個批判是非正確的角色，而成為了孩子辨別是非、和諧發(fā)展的引領(lǐng)者。在孩子們的爭論中，我們商定了一些活動的規(guī)則，比如規(guī)定了入?yún)^(qū)活動的人數(shù)是六人，大家應(yīng)該輪流進(jìn)入活動，活動時要輕拿輕放玩具，結(jié)束時把玩具放在籃子里等…
6、…我和孩子還一起把這些規(guī)則以圖文結(jié)合的方式表現(xiàn)在紙上貼到了陀螺區(qū)。在第二天的活動中，我暗暗對“陀螺區(qū)”進(jìn)行了觀察，爭執(zhí)減少了，告狀也減少了。點評：在活動中教師尊重孩子的自主意識，以“潤物細(xì)無聲”的方式影響和感染著孩子。在這寬松的心理氛圍中，孩子成為活動中的主人，他們勇敢地提出自己的看法，盡情地探索和發(fā)現(xiàn)，積極地發(fā)展。三：又有了新的活動因人數(shù)已滿，戴佳豪沒能進(jìn)入陀螺區(qū)活動，他垂頭喪氣地到了積木區(qū)。不一會兒，他就玩得興致勃勃了。原來他用大花片積木搭成了一個陀螺，放在地上一轉(zhuǎn)，還真的轉(zhuǎn)了好長時間呢。他高興地叫起來：“這是我自己搭成的陀螺！”我一看，這是個圓形的
7、“大陀螺”，還有軸心呢。在活動講評時，我就有意識地請戴佳豪講講“你有什么新的玩法？”在我的鼓勵下他高興地向小朋友展示了他自己獨創(chuàng)的“陀螺”，引來許多羨慕的眼光。我就隨即啟發(fā)孩子們：“你們能不能用別的材料也來搭一個陀螺？”點評：在活動中我們看到：開始時，幼兒只會使用成品進(jìn)行活動，但隨著游戲的逐步開展，個別幼兒能嘗試著使用半成品--積木替代成品陀螺進(jìn)行活動。這說明了幼兒在游戲水平上的發(fā)展。接著的幾天里，我提供給了孩子們各種各樣的積木，放手讓幼兒自由地選擇材料進(jìn)行活動，啟發(fā)孩子們嘗試用各種材料拼搭陀螺。孩子們用自己的小手，拼搭出了各種形狀的陀螺，有圓形的，有正
8、方形的，還有菱形的……這些陀螺是用各種積木拼搭成的，大部分都有明顯的軸心。在孩子
