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1、巧用多媒體教學讓語文課堂綻放異彩 近幾年，多媒體技術被廣泛應用于語文教學的實踐中。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統(tǒng)的教學手段帶來了一場革命。它集聲、圖、文于一體，充分調動了學生的學習積極性，增強了對學生的感染力、趣味性、生動性，使學生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得知識，能有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率?！ ∫?、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習興趣 不同的教學內容應創(chuàng)設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情
2、境，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情?！ ?、利用錄音教學，激發(fā)學生學習興趣?！ ÷曇羰侨祟悅鬟f信息，表達情感進行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學小學語文第十一冊《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，一老師先讓學生初讀課文，然后放錄音，學生聆聽課文錄音，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，一種生于斯長于斯的民族自豪感會從心底油然而生，學生聽完錄音，對邱少云那種嚴守鋼鐵般的紀律和顧全大局的崇高精神深深感動。從而激發(fā)學生對英雄人物的崇敬之情。在教學中，我充分發(fā)揮課文錄音
3、的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……5真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實的基礎?！ ?、利用投影教學，增強學生學習興趣。 投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。例如，在教學小學語文第十一冊《桂林山水》一課時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，但小學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據(jù)課文內容制作出波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江水投影
4、片進行比較，使學生通過觀察比較來感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山和桂林山的投影片進行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣，不僅增強了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生形象思維，收到了良好的教學效果。 3、利用影視教學，加深學習興趣?！ ∮耙暯虒W的優(yōu)點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，例如：在教學小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導學生學習課文內容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面
5、，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”5的艱險。使學生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果?！ 《?、仿真模擬，化抽象為形象 多媒體技術不但能展示
6、圖文聲像，將學生帶進生動豐富的知識世界，而且可以將難以直觀表達的語言文字、抽象的道理、復雜的現(xiàn)象，通過仿真模擬的手段形象地表現(xiàn)出來，妙趣橫生，淋漓盡致，從而大大降低學生的認知難度?！ 饵S河魂》通過對黃河壺口瀑布磅礴氣勢和景物的描寫，歌頌了中華民族前赴后繼的獻身壯舉和無堅不摧所向無敵的英雄氣概以及一往無前的大無畏的精神。學生未到過黃河，對課文內容體驗不深，感到課文內容很抽象，理解起來比較困難。教學時在學生閱讀了課文后，就用多媒體播放黃河的有關畫面，加以教師精煉準確的講析，學生一邊看一邊聽，多種感官同時參與：
7、那瞬息萬變的奇觀、震耳欲聾的轟鳴、動人心魄的力量、一往無前的大無畏精神、無堅不摧所向披靡的氣概……無不形象地展現(xiàn)在學生眼前，無不使學生內心引起一陣顫動。這樣學生對課文有關內容的理解自然就透徹了，因為課文已在他們的頭腦中已烙下了深深的烙印。多媒體化抽象為形象的教學效果由此可見一斑。5 可控性是計算機一大顯著特點，在程序中加入延時功能，可實現(xiàn)模擬仿真的無級調整，非常容易地對事物與現(xiàn)象過程的時空因素進行擴大與縮小，從而更有助于學生對事物與現(xiàn)象的觀察、思考和理解?！杜P看牽?？椗恰芬晃牡碾y點之一就是對光年的理解，
8、傳統(tǒng)的教學偏重于理論概念上的抽象講解，學生不容易理解。我們在教學時，不妨借助多媒體延時模擬的手段將上億年過程縮小到幾分鐘時間，設計成動畫，展現(xiàn)在屏幕上，使學生通過動畫，清楚地看到牽?？椗堑囊苿赢嬅妫瑥亩^好地理解課文內容?！ ∪?、運用多媒體，培養(yǎng)說話能力 低年級的學生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首
