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1、語文論文之多媒體教學(xué)讓語文課堂綻放異彩??語文教學(xué)存在的問題的原因很多，涉及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)模式的優(yōu)化，教學(xué)方法的選擇等等。如何解決目前語文教學(xué)存在的問題呢?筆者認(rèn)為：積極利用現(xiàn)代科技給教學(xué)所提供的先進(jìn)傳媒工具，進(jìn)行多媒體教學(xué)，對(duì)于迅速提高語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該說是一個(gè)較好的切人口。何以見得呢?因?yàn)椋???一、多媒體教學(xué)能改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中比較單調(diào)的教學(xué)方式，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性???古代的荀子說過：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟揖者，非能水也，而絕江河；君子生非異也，善假于
2、物也?！?選自《勸學(xué)》)荀子的這些話對(duì)我們今天的語文教學(xué)很有啟發(fā)，課堂教學(xué)也必須借助必要的物質(zhì)條件，才能取得更好的效果。長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)靠的是一張嘴，一支粉筆，一本書，一塊黑板的方式進(jìn)行，教學(xué)手段單一，時(shí)間、空間過分限制。造成的惡果是學(xué)生提不起興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生疲勞感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能通過各種先進(jìn)的電教儀器(如投影、幻燈、錄音、錄像、電腦、多媒體技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)“OEH”系統(tǒng)等)把教材中的無聲的變有聲，無形的變有形，無色的變有色……多方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語
3、文教學(xué)中的眾多不足，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，我在教授朱自清先生的《綠》一文時(shí)是這樣做的：這是一篇借景抒情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。課本的預(yù)習(xí)提示已經(jīng)明確地告訴學(xué)生，《綠》格調(diào)清朗。節(jié)奏明快，充滿了生命的活力，洋溢著勃勃生機(jī)，正反映出這個(gè)時(shí)期作者勇于進(jìn)取的激情。假如作品里的這一激情教師一張嘴是很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)得到的。于是我借助多媒體，用投影放出景色迷人的梅雨瀑及梅雨潭作背景，用錄音機(jī)配以《大地情深》那悠長而寬廣的主旋律，再由本人朗誦課文：“——那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她
4、必能臨風(fēng)飄舉了。我若能捐你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明睜善睬了。我舍不得你，我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你………”如夢(mèng)般的美景，似天邊傳來的情緒，純潔崇高的境界，不斷地深化、充實(shí)。學(xué)生有了這樣的情感體驗(yàn)之后，再深入來分析作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入梅雨潭那特殊的意境之中就不是難事了。這正是多媒體教學(xué)的魅力所在。???二、多媒體教學(xué)可以提高視覺效果和聽覺效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的???學(xué)生掌握知識(shí)，主要是通過外界事物對(duì)視覺器官的刺激傳遞到人腦中來而實(shí)現(xiàn)的。若要求學(xué)生上課集中精神，只有想辦法緊緊吸引
5、佐學(xué)生。怎么吸引呢?首先要學(xué)生做到“眼到”。但以往的教學(xué)中，學(xué)生只能聽到老師照本宣科地傳授知識(shí)，看到老師的一些板書。老師所講的學(xué)生大多沒有親臨目睹，難怪學(xué)生感到抽象、費(fèi)解，甚至認(rèn)為老師在“吹?！?，因而課堂上常出現(xiàn)“臺(tái)上講得津津有味，臺(tái)下聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。當(dāng)課堂輔以多媒體教學(xué)手段之后，適當(dāng)變學(xué)生的聽講得津津有昧，臺(tái)下聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。當(dāng)課堂鋪以多媒體教學(xué)手段之后。適當(dāng)變學(xué)生的聽覺為有效的視覺后，效果就大不一樣。俗話說：“百聞不如一見”這樣一來，通過“影”和“像”，就讓學(xué)生從實(shí)況中覺得如親臨其境一
6、般，既能集中學(xué)生的注意力，吸引住學(xué)生，又能提高信度。例如：南海市經(jīng)貿(mào)學(xué)校的郭錦賢老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行象征性散文寫作指導(dǎo)時(shí)是這樣做的：關(guān)于如何學(xué)習(xí)運(yùn)用象征性手法寫作散文這個(gè)問題要解決的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行聯(lián)想。教學(xué)中郭老師要求學(xué)生以蜜蜂為例通過聯(lián)想說出蜜蜂的象征意義(作聯(lián)想練習(xí))。因?qū)W生在初中時(shí)學(xué)過楊朔先生寫的《荔枝蜜》，所以學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)幾乎能說出蜜蜂象征勤勞，象征勞動(dòng)人民，象征忘我工作的人，但是要求學(xué)生再聯(lián)想蜜蜂其它方面的特征，卻沒有一個(gè)學(xué)生聯(lián)想得出，這時(shí)，郭老師看到學(xué)生確實(shí)沒有辦法了，就用錄像
7、出示一幅電腦動(dòng)畫——采蜜圖。要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖中蜜蜂的采蜜動(dòng)態(tài)，聯(lián)想出其它象征意義。畫面一：一群嚶嚶嗡嗡的蜜蜂在采蜜，一會(huì)兒在這朵花上采，一會(huì)兒又到另一朵花上采。畫面二：蜜蜂釀到的蜜很多，但自己吃的很少。畫面三：一只大蜜蜂在采蜜時(shí)，專揀鮮花的頂端地方來采。用電腦動(dòng)畫把這三個(gè)畫面通過錄像放映出來，學(xué)生立刻來了“精神”。課后有不少學(xué)生說，如果不是老師放出錄像：他們真的不知道蜜蜂采蜜還有這么多“精彩”的行動(dòng)。畫面一出來學(xué)生的視覺受刺激，思維也為之開動(dòng)，立刻有學(xué)生回答我們要為別人，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，而要求社會(huì)給
8、予自己的不要太多；又有學(xué)生回答要學(xué)會(huì)吸取精華去其糟粕。眾說紛紜，聯(lián)想萬千。郭老師又抓住這一機(jī)會(huì)，分步出示名家的聯(lián)想結(jié)果：(用投影出示，畫面左邊是聯(lián)想結(jié)果的文字，右邊則是名家的頭像，這樣更利于學(xué)生通過人去想到句子的含義)①魯迅：“倘若叮在一處，所得就很有限，枯燥了。”從蜜蜂“博采”百花．想到一個(gè)人讀書要博覽。②楊朔：“蜜蜂釀的蜜很多，而自己吃的很少”。想到對(duì)別人要求甚少、而貢獻(xiàn)甚多的崇高情操。③秦牧：從蜜蜂采花是摘取“頂兒尖兒”，想到各行各業(yè)要吸取別長處加
