如何把握教育學(xué)生的尺度

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1、如何把握教育學(xué)生的尺度，說輕了不管用，說嚴(yán)重了又會(huì)引起學(xué)生的反感？2010-08-2510:37閱讀(1141)評(píng)論(0)如何把握教育學(xué)生的尺度，說輕了不管用，說嚴(yán)重了又會(huì)引起學(xué)生的反感？這位教師遇到的難題看似不知如何把握教育的尺度，其實(shí)是個(gè)觀念方法轉(zhuǎn)變的問題，我們過去還是說教的多，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生很煩，甚至是抵觸，結(jié)果是好心幫倒忙。因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生不喜歡赤裸裸的說教，尤其是不明原因的說教，一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出是好的，有時(shí)是兩個(gè)耳朵都堵上，你說你的，他想他的，各不干擾。怎么辦？為什么不換一種方式，那就是少說多聽，學(xué)會(huì)用

2、耳朵教育學(xué)生。青春期的孩子更需要一個(gè)陪伴者，而不是說教者。我們看這個(gè)“陪”字，就是把耳朵給對(duì)方，真心的傾聽對(duì)方的心聲，去了解學(xué)生的想法，去了解學(xué)生的感受，去了解學(xué)生的煩惱困惑，去體會(huì)學(xué)生的喜怒哀樂，如此才能了解學(xué)生，如此才能從情感上與學(xué)生相通。你與學(xué)生情感上相通了，或者說學(xué)生從情感上接納了你，他才肯說山自己的煩惱和困惑，他才肯說出埋在心底里和誰都不愿說的話。傾聽是為了了解，沒有了解就沒有教育。魏書生說：“每個(gè)人都是一個(gè)宏大的世界，而且是一個(gè)神秘的世界，憑想當(dāng)然、憑冰山一角而推知冰山的全貌是不可能的。”我們不但要了解學(xué)

3、生的喜、怒、哀、樂，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的理想報(bào)負(fù)，還要了解學(xué)生的所思所想、煩惱W惑，了解學(xué)生的成長(zhǎng)危機(jī)。因?yàn)橹挥兄浪麃頃r(shí)走過的路，才能指導(dǎo)他今后怎么走。從自我出發(fā)是人類的天性，我們更喜歡“說”——表達(dá)自己，而不是“聽”——感受他人，這是人類天性中的一個(gè)弱點(diǎn)。換句話說，我們更重視強(qiáng)大的聲音，而忽視比我們?nèi)跣〉穆曇?，這是人類天性中的又一個(gè)弱點(diǎn)。我們通常會(huì)由于對(duì)學(xué)生的問題不夠感興趣，而抑制了學(xué)生的表達(dá)欲望；我們通常會(huì)由于輕視學(xué)生的悶題，而對(duì)學(xué)生的想法和感受做出錯(cuò)誤的判斷；我們通常會(huì)自以為是或憑想當(dāng)然，以至于沒有

4、聽懂孩子真正要表達(dá)的；我們通常會(huì)由于缺乏耐心而打斷和轉(zhuǎn)移學(xué)生的談話，以至于使真正的W題被掩蓋或延誤W題的解決。你可能會(huì)問，如果明知學(xué)生說的是錯(cuò)的，難道也要聽嗎？可請(qǐng)你想一想，當(dāng)你說話時(shí)，會(huì)認(rèn)為fl己說的是錯(cuò)的嗎？不但不會(huì)而且還會(huì)很A以為是，學(xué)生的感覺同此。你川'能要問，錯(cuò)誤的為什么還要他說出來？因?yàn)椴还芩f出的是蒺藜還是毒草，說山來我們就有辦法，因?yàn)檫€沒有成為事實(shí)，蒺藜還沒有扎人，毒草也沒有傷人，而埋藏著就有可能成為定時(shí)炸彈，不知何時(shí)就會(huì)爆炸。與學(xué)生溝通的關(guān)鍵不在于自己說什么，而在于能不能準(zhǔn)確的理解和把握學(xué)生的想法和

5、感受。一般的談話是，教師說的居多，不但振振有詞而II咄咄逼人，而學(xué)生或不愿意說，或者是沒機(jī)會(huì)說，只有聽老師訓(xùn)的份。尤其在與學(xué)生溝通時(shí)，不會(huì)傾聽是我們的常見病，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)和自我控制，做一個(gè)“大耳朵小嘴巴”的傾聽者。傾聽的前提是要有一定的吋間作保證?，F(xiàn)代人使用頻率最高的一個(gè)字是“忙”，家長(zhǎng)忙的沒有時(shí)間陪孩子說話，老師忙的沒時(shí)間陪學(xué)生談心。而學(xué)生中的口頭禪是“郁悶”，學(xué)生為什么會(huì)郁悶？我們看這個(gè)“悶”字，那就是有話憋在心里，沒有說出來才會(huì)悶?？梢赃@樣說，說出來的就不是心理問題，憋在心里的才會(huì)成問題。那么，學(xué)生又

6、為什么會(huì)憤懣？他心里的憤怒滿了、溢了、爆發(fā)了，所以會(huì)“懣”。什么是“悶”和“懣”的放氣閥,給學(xué)生一個(gè)陪伴，耐心“聽”他傾訴。其次是創(chuàng)設(shè)寬松安全的傾聽氛圍。學(xué)生有被傾聽的需要，但前提是他認(rèn)為傾訴的環(huán)境是安全的，這里的安全有兩層意思，一層是說出自己的真實(shí)想法和做法不會(huì)有其它顧慮,比如是不是說的不對(duì)，A己的做法是不是要受到指貴等；另一層是說出自己的秘密不會(huì)被傳出去，不會(huì)由此引來的不良后果而受到傷害等。所以，為學(xué)生保密是輔導(dǎo)老師的基本守則，但當(dāng)學(xué)生所說內(nèi)容有可能給他個(gè)人造成傷害或給公眾帶來危害時(shí)，又需要及時(shí)向上級(jí)做匯報(bào)，以保

7、證被輔導(dǎo)者的個(gè)人或公共安全。傾聽好像給學(xué)生把脈，不但要認(rèn)真更要有耐心。要抱著極大的興趣去聽，只有老師對(duì)學(xué)生所談的內(nèi)容感興趣并有所了解，不斷的適時(shí)加以附和，學(xué)生的談話才會(huì)像流水一樣順暢，才能使談話逐步深入，并越來越接近問題的核心，才能幫學(xué)生找到影響和阻礙他成長(zhǎng)的癥結(jié)所在,才有可能對(duì)癥下藥。不但要用耳朵聽，還要用心靈去感受。我們的語言通常不能準(zhǔn)確表達(dá)思想，這就是常說的“詞不達(dá)意”。對(duì)于心智還很不成熟、語言表達(dá)還有待提高、尤其是不善言辭的學(xué)生更是如此。所以，需要輔導(dǎo)老師不但聽懂其言語性的表達(dá)，還要注意傾聽其非言語性的表達(dá)，

8、注意對(duì)學(xué)生多種信息的搜集和整合。例如，雙手抱在胸前，可能是他還有所顧慮沒有敞開心扉；低頭擺弄著衣角，可能有什么事讓他感覺局促不安而內(nèi)心焦慮，眼祌左右游離不敢正視老師，付能他在撒謊或?qū)⒄嫦嘌谏w等。只要稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生有時(shí)“無聲勝有聲”。例如，老師與小強(qiáng)一起回溯了逃學(xué)的歷程。第一次是在生物課上，生物老師問：“鯽魚的軀干部和尾部的分界點(diǎn)在哪