作文就是聊天——淺談中年級的起步作文

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1、作文就是聊天——淺談中年級的起步作文江蘇靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（214500）　孫　艷三年級學(xué)生已經(jīng)具備了寫作的基本條件：其一，掌握寫作必需的5000多個(gè)字詞；其二，在表情達(dá)意時(shí)掌握了一些基本的方法，如比喻、擬人等修辭手法。由此可知，三年級的起步作文，教師只需進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其完成文字的編排和組織，流暢表達(dá)自己的所思所想即可。那么，到底該向?qū)W生滲透何種作文理念呢？作文到底是什么？起步作文很重要，教師要讓小學(xué)生樹立“寫作就是聊天”的理念，克服寫作的畏難心理，輕松寫文。我的作文課就是聊天課，學(xué)生們非常樂于上這種談天式的作文課，現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱捏w會。一、

2、從聊天入手，有話可說新課標(biāo)將作文教學(xué)分為三個(gè)階段：寫話、習(xí)作、寫作。其實(shí)這也正是作文的三個(gè)層次，而寫話則排在第一個(gè)層次。三年級起步作文教學(xué)即寫話教學(xué)。教師通過作文理念的滲透，讓學(xué)生樹立輕松寫話的意識。心中有所思，眼中有所見，手中有所寫，便是好文章。每周我給學(xué)生上的作文課便是聊天課，當(dāng)然，這個(gè)聊天并不是簡單地聊天，而是和學(xué)生交流生活所見，分享心中所想，而后組織整理，將聊天的內(nèi)容用文字展現(xiàn)出來。在聊天的過程中，學(xué)生樂于說，教師則起到了引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，使其將所說呈現(xiàn)為所寫。我的聊天課是這樣設(shè)計(jì)的：首先問學(xué)生：“我想知道有多少同學(xué)怕寫作文，可以舉個(gè)手嗎？”教室里有一

3、半學(xué)生舉手。我又問：“為什么怕寫作文？”學(xué)生的回答是不知道寫什么。對學(xué)生的問題，我并不進(jìn)行正面評價(jià)，而是話鋒一轉(zhuǎn)：“那我們今天不寫作文，我們來聊天。聊什么呢？就聊聊什么是作文吧?！睂W(xué)生放松了下來，我就展開了對作文的探討，讓學(xué)生參與進(jìn)來：“大家心中的作文是什么？”學(xué)生暢所欲言，有的說作文就是寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物；有的說作文就是寫一件事；還有的說作文就是寫一個(gè)人。其實(shí)，作文到底是什么并不重要，重要的是，通過聊天，學(xué)生對作文的認(rèn)識不再停留在恐懼和害怕的意識層面，體會到作文不但和自己有關(guān)，而且就是自己隨時(shí)隨地都在做的事——聊天。二、突出生活和個(gè)性，說得有條有理學(xué)生對

4、作文概念的建立是需要時(shí)間的，也需要量的積累，如果單從理論上闡釋，會將教師累暈，學(xué)生也會聽得一頭霧水。為此，我只和學(xué)生聊天。我說：“我想講個(gè)笑話給大家聽，講完后，你們也講一個(gè)好不好？我講的這個(gè)笑話是關(guān)于普通話和方言的笑話。有個(gè)村長開會，這樣說：‘兔子們，蝦米們，報(bào)告我上吊了，上級老表很痛失……’可是還沒講完就被村民轟下去了。，”聽到這里，學(xué)生笑得前仰后合。教室里熱鬧起來，學(xué)生表示也要講。有學(xué)生講：“有個(gè)外地人找部長辦事，到了以后就問：‘你知道部長在哪里嗎？’部長就說：‘我就是不講?！獾厝撕芷婀?，就反復(fù)問：‘麻煩你告訴我，部長到底在哪里。’部長還是那句話：‘我就

5、是不講?！獾厝司蜕鷼饬?，拍桌子：‘你講不講？’部長也生氣了：‘為什么拍我桌子？我就是不講?！瘎傉f完，外地人就給了部長一個(gè)耳光?！边@個(gè)笑話把大家都逗笑了。我在課堂上設(shè)置講笑話的環(huán)節(jié)，并非是為講笑話而講笑話，這是我對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的一個(gè)策略。學(xué)生講完了笑話后，我讓學(xué)生完成以下練習(xí)：1.“今天我們沒有上作文課，而是上了一節(jié)（　）的聊天課?！贝蠹铱梢栽诶ㄌ柪锾钌稀伴_心、快樂、非常有趣、讓我意想不到、別開生面”等字詞。2.老師講了一個(gè)（?。┑男υ?，大家聽了都（?。Ｂ犕旰?，我覺得（　），心里想（?。?。3.后來我也講了一個(gè)笑話，內(nèi)容是這樣的：（　）。在填空寫話的過程中

6、，我讓學(xué)生根據(jù)自己的體會，想怎么填就怎么填，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。三、說寫結(jié)合，以清楚表達(dá)為目標(biāo)寫話是寫作的第一階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有建立口語和書面語的概念，比如在說話的時(shí)候，很多學(xué)生會使用方言，這就使得學(xué)生難以將方言順利轉(zhuǎn)換為普通話。為此我的訓(xùn)練方式是：說寫結(jié)合，清楚表達(dá)。比如，有學(xué)生填空：“我聽了一個(gè)（很好笑）的笑話。”問題出在哪里呢？就是表達(dá)不夠清楚。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這是什么笑話？具體內(nèi)容是什么？”再如有學(xué)生填空：“我聽老師講的那個(gè)笑話，覺得（很搞笑），心里想（真好玩）?！苯處熆梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生：“你心里想的內(nèi)容是什么？”這樣一步

7、步訓(xùn)練，一層層引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸將填空的內(nèi)容充實(shí)起來，最終使層次結(jié)構(gòu)也豐滿起來，不但表達(dá)清楚，而且內(nèi)容豐富。作文并不難，難在如何從序列化的訓(xùn)練做起，讓學(xué)生樹立寫作意識。中年級的語文教師，要教會學(xué)生從日常生活中汲取寫作源泉，感知寫作素材，而后煉字組句，使文字和生活緊密結(jié)合，說話和寫字合二為一，提高學(xué)生的作文能力。（責(zé)編　莫彩鳳）