小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的探索與嘗試

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小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的探索與嘗試（河北省寧晉縣紀(jì)昌莊學(xué)區(qū)河北寧晉縣055551）KKH*23HFL（3活動(dòng)教學(xué)，主要指以在教學(xué)過程中構(gòu)建兵有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)習(xí)主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基木特征，以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的-種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式?；顒?dòng)教學(xué)的活動(dòng)，主要是指學(xué)校教育教學(xué)過程中學(xué)生自主參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。特級(jí)教師李吉林老師認(rèn)為：活動(dòng)是兒童的天性，是他們的素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的根基。要想在語(yǔ)文課堂上充分開展活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生的主體地位要充分體現(xiàn)在活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。在活動(dòng)教學(xué)中突山主體性，是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在70年代初的一份研究報(bào)告中指出：“雖然一個(gè)人正在不斷地受教育，但他越來越不成為對(duì)象，而越來越成為主體?！痹诨顒?dòng)過程中，學(xué)生自主、能動(dòng)、積極地探索、發(fā)現(xiàn)、不斷地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，從而促進(jìn)了能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生的主體地位怎樣才能充分體現(xiàn)?我認(rèn)為：第一要質(zhì)疑。裴斯泰洛齊曾說過：教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。在活動(dòng)教學(xué)中讓學(xué)生質(zhì)疑，營(yíng)造了一種民主平等的教學(xué)氛圍，教師沒有那所謂的“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。這樣使學(xué)生真正開動(dòng)了腦筋.發(fā)現(xiàn)了問題，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)更有興趣。在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，我讓學(xué)生自由提問，一生問：“既然蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波一遇到障礙物就反射回來，那為什么蝙蝠遇到障礙物就避過去、而遇到蟲子就吃掉?它是怎么知道的呢？”他不唯上，不唯書，積極開 動(dòng)腦筋，向老師質(zhì)疑，在他心中不正閃爍著探索精神、創(chuàng)新精神的火花嗎?學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)中多思、善思、深思，做到學(xué)中問，問中學(xué)，使蘇創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng),這樣激活學(xué)生主體,開發(fā)學(xué)生潛能，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的0的。第二要討論。課堂討論能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛.并冇利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)在了解了五種新型玻璃的性能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組展開討論：“假如你們是新型玻璃廠的推銷員，你們打算怎樣來推銷這些玻璃？又怎樣才能讓顧客來買你廠的玻璃。而不買別廠生產(chǎn)的同種產(chǎn)品？”每個(gè)學(xué)生興趣盎然，討淪非常激烈。此吋，學(xué)生都進(jìn)入了角色。接著“推銷員”爭(zhēng)先恐后地推銷產(chǎn)品，妙語(yǔ)連珠。這樣討論，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生做到自信、自立、自強(qiáng)、自勵(lì)。第三要實(shí)踐。在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，重視了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，能促進(jìn)休腦結(jié)合、知行統(tǒng)一。教學(xué)《撈鐵?！芬徽n吋，黨學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后，我指導(dǎo)學(xué)生做了“撈鐵?！钡膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作中認(rèn)真觀察、積極思考，理解、領(lǐng)會(huì)了懷丙撈鐵牛的過程和科學(xué)道理。通過實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，也發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作技巧和積極個(gè)性。2.教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)田素。但“包辦多自主少，限制多引導(dǎo)少”中的“主導(dǎo)”因素，只能限制學(xué)生的思維，扼制學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)如何體現(xiàn)？我認(rèn)為：第一要精講。為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，教師的講解不宜過細(xì)，要根據(jù)學(xué)生的需要精選講解內(nèi)容，留紿學(xué)生充分的活動(dòng)吋間，讓其個(gè)人或小組鉆研、討論，活動(dòng)，而不要把自己所有的心得體會(huì)都一股腦兒地灌輸給學(xué)生?！敖處熤疄榻?，勤其練習(xí)。領(lǐng)悟之源廣，純熟之彌深，乃善教者也?！狈粗箤W(xué)生失去了 自己開拓、舉一反三的機(jī)會(huì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉和提高，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。第二要點(diǎn)撥。巧妙的點(diǎn)撥，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、求異思維和實(shí)踐能力，教學(xué)《火燒云》第一自然段時(shí)，我問：從哪些地方可以看出霞光變化又多又快？“變化多”不難發(fā)現(xiàn)，可“變化快”，雖眾說紛紜，卻無一個(gè)正確答案。面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我并不急于作出確切判斷，而是及時(shí)點(diǎn)撥，尋撥正確的答案。要一邊讀，一邊想，再分小組議一議。變化快是指在短時(shí)間內(nèi)怎么樣？“在語(yǔ)文課堂的活動(dòng)教學(xué)中，不吋加入這樣的點(diǎn)撥，可以在知識(shí)上給學(xué)生啟發(fā)，幵啟學(xué)習(xí)的門徑，使學(xué)生精神振奮，思維活躍。養(yǎng)成“學(xué)”的能力和習(xí)慣，享受“會(huì)學(xué)”的喜悅。第三要激勵(lì)?！盎ǘ涫巧拾邤痰?學(xué)生是五彩繽紛的?！睂W(xué)生不可能“齊步走”，他們有共性，也有鮮明的個(gè)性。但學(xué)生有很強(qiáng)的從眾心理。思考問題，往往局限于一種途徑；解決問題，往往滿足于一種方法。作為語(yǔ)文教師，要在內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂活動(dòng)教學(xué)中，加以適當(dāng)?shù)募?lì)，告訴學(xué)生任何問題的解決都有多種方法，多條途徑。只有多向思維，才能摸索新的途徑，尋求新的方法。要激勵(lì)學(xué)生深入思考，不人云亦云。在學(xué)完《撈鐵牛》一文后，我激勵(lì)學(xué)生：“假如這件事發(fā)生在現(xiàn)在，你能想象出更好的撈鐵牛的辦法嗎?看誰比懷丙更聰明！教育家第斯多惠說：”“學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一句激勵(lì)的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又發(fā)展了他們的求異思維?；顒?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以能力培養(yǎng)為核心.以素質(zhì)發(fā)展為趨向”，在語(yǔ)文課堂上開展活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新能力，實(shí)施了素質(zhì)教育。收稿曰期:2016-07-18