《寫作:解讀一篇寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫作:解讀一篇寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《寫作:解讀一篇寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)!《寫作:解讀一篇寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)一.設(shè)計(jì)意圖這篇作文安排在學(xué)生剛學(xué)過寓言《黔之驢》、《杞人憂天》和《楊布打狗》之后。看似簡單,但大多數(shù)學(xué)生拿到以后無從下手。所以,設(shè)計(jì)這堂作文課的主要目的就是讓學(xué)生有話可說。在教學(xué)過程中,教師以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生通過自身積極參與來學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解讀一篇寓言,學(xué)會(huì)創(chuàng)新理解一篇寓言,讓學(xué)生敢說,會(huì)寫,能寫好。二.課前準(zhǔn)備投影儀、《伊索寓言》等三.教學(xué)步驟(本課設(shè)計(jì)為2課時(shí),包括寫作1課時(shí))(一)趣味猜詞1.羊來到草地上(打一水果——草莓)2.狼群來到羊群里(打一水果——楊梅)3.用手指使勁戳墻(打一個(gè)字——

2、痛)(學(xué)生在猜完前兩個(gè)后,往往受此猜法影響而難以猜出第三個(gè),師由此可以啟發(fā)學(xué)生:思考問題的角度不是唯一的,對(duì)待問題要從多個(gè)角度去思考)師板書:多角度(二)創(chuàng)新理解《黔之驢》1.談?wù)勗⒀?。寓,寄托也。寓言即在文字中寄托了某種道理。即每篇寓言都有寓意。2.(放投影:《黔之驢》最后一段)生讀后用自己的話來總結(jié)寓意。噫!形之龐也類有德,聲之宏也類有能,向不出其技,虎雖猛,疑畏卒不敢取;今若是焉,悲夫!3.這段話是針對(duì)文章中“驢”這個(gè)形象來說的,師由此啟發(fā)學(xué)生,文章除了驢以外,還有虎、好事者這些形象,讓學(xué)生根據(jù)不同形象得出不同啟示。(師板書:不同形象)(1)虎:知己知彼,

3、百戰(zhàn)不殆(2)好事者:1統(tǒng)治者對(duì)人才的埋沒2資源的浪費(fèi)總結(jié):可見,我們從一篇寓言里得到的道理是唯一的嗎?那么我們是通過分析《黔之驢》中的哪一點(diǎn)得到這些啟示的?(師暗示黑板上的“不同形象”)(三).淺談《杞人憂天》設(shè)問:1.《杞人憂天》告訴我們不要去為不可能發(fā)生的事?lián)鷳n。這里所說的“不可能發(fā)生的事”是指什么?(生:天塌地裂)2.古人認(rèn)為不可能發(fā)生的事,在現(xiàn)在看來,有沒有可能?(師啟發(fā)學(xué)生從環(huán)保的角度來回答)3.那么杞人的擔(dān)憂在現(xiàn)在有沒有必要了?(生:有必要)4.是什么造成了對(duì)這則寓言的不同理解?(師啟發(fā)學(xué)生從時(shí)代不同,科學(xué)進(jìn)步,人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生改變)總結(jié):

4、由此可見,由于時(shí)代不同,一篇寓言的寓意也是會(huì)發(fā)展變化的,我們一定要抓住這種變化。師板書:不同時(shí)代(四).創(chuàng)新理解《伊索寓言》1.師用投影儀展示《狐貍和葡萄》,師朗讀,請(qǐng)學(xué)生思考其寓意,即俗話所說“吃不到葡萄說葡萄酸”。2.請(qǐng)學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中類似的例子。(生紛紛發(fā)言,從學(xué)習(xí),日常生活來談)3.可見,解讀一篇寓言還可以從何入手?(生:聯(lián)系現(xiàn)實(shí))師板書:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)4.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這則寓言不同的理解。(啟發(fā)學(xué)生從自我安慰的利與弊來談)5.由此可見,任何事情都會(huì)有好的一面也會(huì)有不好的一面,那么我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)——全面分析。師板書:全面分析(五)討論理解《伊索寓言》(師課前將

5、學(xué)生分好小組,四人一組,分給4個(gè)寓言故事)討論手上的資料,談自己的理解,由一個(gè)同學(xué)做記錄,選出大家認(rèn)為最有創(chuàng)意的觀點(diǎn),選出代表在全班交流。(注:生上講臺(tái)交流,先復(fù)述故事情節(jié),師投影故事,語言簡潔,發(fā)言不超過3分鐘)(六)寫作師給出一些寓言故事,比如《鄭人買履》,由生選擇作文,時(shí)間20——25分鐘。(七)評(píng)點(diǎn)1.小組內(nèi)讀、評(píng)、討論打分。(注意:圍繞板書的四點(diǎn)來打出等級(jí))2.全班交流。由小組選出最好作文在全班朗讀,生提出建議,師評(píng)點(diǎn)。板書設(shè)計(jì):解讀一篇寓言多角度不同形象不同時(shí)代聯(lián)系現(xiàn)實(shí)全面分析(驢、虎、好事者)&n

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